نسرین چراغی - گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد سنندج، ایران
فردین عبداللهی - هییت علمی گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران

پژوهش حاضر، با هدف بررسی نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات بر برنامه ریزی آموزشی از دیدگاهمتخصصین انجام گرفته است. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی بوده است. جامعه آماری 79 نفر ازاساتید رشته های مدیریت آموزشی، مدیریت و برنامه ریزی آموزشی و فناوری اطلاعات و ارتباطات درمراکز آموزش عالی شهر تهران بودند. حجم نمونه آماری به روش نمونه گیری طبقه ای نسبی و با فرمولکوکران 65 نفر در نظر گرفته شد. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته در چهار مقولهاینترنت، تلفن همراه، محاسبات بی سیم، نرم افزار و سخت افزار بود. داده های جمع آوری شده در دو بخشآمار توصیفی و استنباطی (آزمون خی دو) با استفاده از نرم افزار SPSS مورد بررسی قرار گرفت. نتایجبه دست آمده حاکی از آن بود که هر چهارمولفه (اینترنت، تلفن همراه، محاسبات بی سیم، نرم افزار) بهعنوان عوامل موثر ICT بر برنامه ریزی آموزشی به شمار می روند. بر اساس مجموع تحلیل های صورتگرفته از چهار مولفه، سه مولفه ی محاسبات بی سیم ، اینترنت و تلفن همراه و شاخص های مربوط بهآنها در برنامه ریزی آموزشی اهمیت زیادی داشته و مولفه نرم افزار از اهمیت متوسطی برخوردار بود و بنابه شرایط از عوامل مهم محسوب می شود. همچنین نتایج نشان داد که از نظر متخصصین رشته هایمدیریت آموزشی و مدیریت و برنامه ریزی آموزشی نقش مولفه های مورد بررسی در برنامه ریزیآموزشی به ترتیب اولویت عبارت بودند از : اینترنت، محاسبات بی سیم، تلفن همراه و نرم افزار، در حالیکه متخصصین رشته فناوری اطلاعات و ارتباطات نقش مولفه های مورد بررسی را به ترتیب اولویتچنین رتبه بندی نمودند: اینترنت، تلفن همراه، محاسبات بی سیم و نرم افزار.

برنامه ریزی آموزشی، ICT ، اینترنت، محاسبات بی سیم، تلفن همراه، نرم افزار