فرزانه میکاییلی منیع - دانشیار روانشناسی گروه علوم تربیتی، عضو هییت علمی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه ارومیه
روناک احمدی - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه ارومیه

این پژوهش با هدف بررسی رابطه سرسختی روانشناختی و رقابت جویی با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دختر انجام شد.روش پژوهش مطالعه حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر مقطع دوم متوسطهشهر ارومیه بود که از بین آنها نمونه آماری شامل 386 نفر دانش آموز مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 96-1395روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. جمع آوری داده ها با استفاده از پرسشنامه های سرسختیروانشناختی، رقابت جویی و سرزندگی تحصیلی صورت گرفت. در این پژوهش از آزمون ضریب همبستگی پیرسون ورگرسیون چند متغیره به شیوه اینتر استفاده شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد بین سرسختی روانشناختی(r=0/369) و رقابت جویی (r=0/137) با سرزندگی تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد (P<0/01). علاوه بر این نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چند متغیری برای ترکیب خطی متغیرهای سرزندگی با سرسختی روانشناختی و رقابت جویی معنادار (P<0/001) و مولفه ی تعهد از متغیر سرسختی روانشناختی 0/264 ضریب سهم بیشتری نسبت به مولفه ی کنترل 0/123 و مبارزه جویی 0/017 و متغیر رقابت جویی 0/090 بر سرزندگی تحصیلی دارد پس مولفه ی تعهد بیشترین تاثیر را بر متغیر سرزندگی تحصیلی دارد. بنابراین میان سرسختی و رقابت جویی با سرزندگی تحصیلی رابطه وجود دارد و میتوان استنباط کرد که تقویت ویژگی روحیه رقابتجویی مثبت و سرسختی روانشناختی در دانش آموزان می تواند زمینه ساز عبور سالم و شاداب تر آنها در برابر موانع مسیر تحصیلی شود.بیشترین تاثیر را بر متغیر سرزندگی تحصیلی دارد. بنابراین میان سرسختی و رقابت جویی با سرزندگی تحصیلی رابطهوجود دارد و میتوان استنباط کرد که تقویت ویژگی روحیه رقابتجویی مثبت و سرسختی روانشناختی در دانش آموزانمی تواند زمینه ساز عبور سالم و شاداب تر آنها در برابر موانع مسیر تحصیلی شود.

سرزندگی تحصیلی، سرسختی روانشناختی، رقابت جویی