مصطفی غلامی - دانشجوی کارشناسی رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهرکرد.
لیلا داراب پور ناغانی - دانشجوی کارشناسی رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهرکرد.
مهدی حیدری - دانشجوی کارشناسی رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان قم.
صابر براتی لپری - دانشجوی کارشناسی رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان شهرکرد.

در این پژوهش از روش تحقیق شبه آزمایشی از نوع طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. جامعه ی آماری پژوهش، همه ی دانش آموزان پسر پایه ی ششم شهرستان لردگان در سال تحصیلی 96-1395 بود و از این جامعه بطور خوشه ای چند مرحله ای تعداد دو کلاس 28 نفره و 29 نفره از منطقه خان میرزا انتخاب و یک کلاس به عنوان گروه آزمایش ( 28 نفر) و یک کلاس به عنوان گروه کنترل ( 29 نفر ) در نظر گرفته شد. گروه آزمایش با روش الگوی طراحی انگیزشی کلر و گروه کنترل با روش سنتی آموزش داده شدند. بمنظور سنجش آزمودنی ها، آزمون های محقق ساخته یادگیری و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و باتینگ ( 2002 9 مورد استفاده قرار گرفت. تعیین روایی آزمون یادگیری توسط اساتید راهنما و مشاور و سه نفر از معلمان پایه ششم صورت گرفت، روایی پرسشنامه خودکارآمدی نیز توسط اساتید راهنما و مشاور و صاحب نظران مورد تایید قرار گرفت. ضریب پایایی آزمون یادگیری با استفاده از روش دو نیمه کردن 0/86 و ضریب پایایی پرسشنامه خودکار آمدی تحصیلی با استفاده از روش آلفای کرونباخ 0/74 بدست آمد. پس از جمع آوری داده ها، در تجزیه و تحلیل آنها از شاخص های آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی ( تحلیل کوواریانس ) استفاده شد و توسط نرم افزار spss20 مورد محاسبه قرار گرفت. نتایج بدست آمده در سطح معنا داری 95 درصد نشان داد که میزان یادگیری و خودکار آمدی تحصیلی دانش آموزانی که با الگوی طراحی کلر آموزش دیده اند بطور معناداری بیش از دانش آموزانی است که به روش سنتی آموزش دیده اند.

طراحی انگیزشی، الگوی طراحی انگیزشی کلر، یادگیری، خودکارآمدی تحصیلی