فرزانه ریزه بندی - کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات ایلام
محبوبه بنانی - کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات البرز ( کرج)

با توجه به موضوع تحقیق، تعداد 185 دانش آموز دختر مقطع راهنمایی با روش نمونه گیری ساده با استفاده از جدول مورگان و جسی انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه عزت نفس آیزنک (1976)، کمال گرایی اهواز (1380) و خودکارآمدی شرر و همکاران (1982) استفاده گردید. نتایج نشان داد بین کمال گرایی و خودکارآمدی رابطه ی معناداری وجود دارد و همچنین بین کمال گرایی و عزت نفس رابطه معناداری وجود ندارد. لذا کمال گرایی قادر به پیش خودکارآمدی و عزت نفس دانش آموزان می باشد. با توجه به یافته های این پژوهش، هر چقدر میزان خودکارآمدی پایین باشد عزت نفس کاهش می یابد و با افزایش خودکارآمدی، عزت نفس هم افزایش می یابد. دانش آموزانی که از کمال گرایی و عزت نفس پایین تر برخوردارند در روابط بین فردی خود دارای احساس عدم امنیت و اعتماد برخوردارند و نمی توانند تعارضات خود را حل و فصل کنند، در صورتی که دانش آموزان و والدین آنها باید درصدد بالا بردن کمال گرایی دانش آموزان باشند تا به تبع آن عزت نفس دانش آموزان را افزایش دهد و تعارضات و مشکلات درون فردی و میان فردی دانش آموزان را حل کند و پیشرفت تحصیلی حاصل شود.

کمال گرایی، خودکارآمدی، عزت نفس، دانش آموزان مقطع راهنمایی