مجید قادری گسک - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان
ابوذر یعقوبی اسفهرود - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان
میثم کارجو - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان
حجت خسروی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان

ترم سه کارورزی وداخل یک مدرسه بودیم از آنجایی که اختلال املا یک نمونه دیگردر ترم پیش انجام داده بودیم تا حدودی با روش های حل این مشکل آشنا بودیم اما اینبار سعی داشتیم تخصصی تر به حل مشکل بپردازیم امسال نیز از همان ابتدای سال متوجه ی این مشکل در وجود یکی از دانش آموزان شدیم، که ضعف املا درفراگیران از دو حال خارج نیست:1-عدم یادگیری موارد آموزشی در پایه ی اول که دلایل زیادی می تواند داشته باشد. 2-عدم همکاری خانواده با آموزگار.برای رفع این مسیله در کلاس بر آن شدیم تا این وضعیت را تغییر دهیم و انگیزه برای یادگیری درس مذکور را دروجود دانش آموز به وجود آوریم.پس از مطالعه و تحقیق و بحث و تبادل نظر با اساتید مختلف که در زمینه های روان شناختی و زبان آموزی تخصص و مهارت ویژه ای داشتند و همچنین تحقیقات اینترنتی و کتاب راهبردها وفنون طراحی آموزشی و ارتباط با گروه های آموزشی شهرستان وتجربیات شخصی خودمان، توانستیم تاحدی دانش آموز را به درس املا علاقمند سازیم آموزش املا را به صورت های مختلف انجام دهیم بدین ترتیب به درس املا روح تازه ای بخشیدیم. این فعالیت ها باعث شد که زنگ املا برای تمامی دانش آموزان، و به خصوص مهدی پر از شور و نشاط و انگیزه شود و علاقه ی او را به این درس صد چندان کنیم.من سعی کردم مسیولیت این کار را به عهده بگیرم و از همکارانم نیز در بعضی فعالیت ها کمک بخواهم

یادگیری ، اقدام پژوهشی ، اطلاعات علمی ، عدم اعتماد به نفس ، تلاش ، ذوق و علاقه ، ضعف املایی ، تحقق اهداف ، مطالعه