سیدطاهر سیدی نظرلو - کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی
سیده زکیه طبسی - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی

درس املاء مهم ترین و اساسی ترین ماده ی درسی است که در تمام مقاطع و پایه های تحصیلی ارایه می گردد بدون شک این تاکید بیانگر اهمیت املاء و کسب مهارت نوشتن آن است.اما این ماده ی درسی با اهمیت، در عرصه آموزش و یادگیری با مشکلات اساسی همراه است. براساس آمارهای منتشر شده ی وزارت آموزش و پرورش هر ساله دانش آموزان زیادی به جهت عدم کسب مهارت درست نویسی، نظام آموزشی را ترک می نمایند. اهمیت و ضرورت درس املاء و وجود مشکلات عدیده دراین درس انگیزه ای شد که تحقیقی با عنوان چگونه توانستم مهارت املاء نوشتن دانش آموزان کلاس پنجم را تقویت کنم انجام گیرد. هدف اصلی پژوهش بهبود و تقویت مهارت دانش آموزان در نوشتن املاء بود. اقدام پژوه جهت رسیدن به هدف اصلی تحقیق چهار سوال را طرح کرد. در سوال اول وضعیت موجود دانش آموزان کلاس در ابتدای سال تحصیلی مورد بررسی و توصیف قرار گرفت و یافته ها نشان داد بیش از 62 ٪ دانش آموزان کلاس در آزمون های املاء بیش از شش غلط دارند. در سوال دوم علل و دلایل اشتباهات و غلط های املایی مورد بررسی قرار گرفت و نتایج نشانگر این بود که در ابتدای سال تحصیلی 53 ٪دانش آموزان دچار ضعف در حافظه دیداری، 21 ٪ دچار عدم دقت در نوشتن املاء و 20 ٪ دچار پدیده نارسا نویسی بودند. در ادامه تحقیق در سوال سوم روش های آموزشی جهت تقویت املاء نویسی مورد بررسی قرار گرفت و یک روش آموزشی چهار مرحله ای به عنوان طرح اصلی و چندین روش مکمل دیگر برای ادامه آموزش در طول سال تحصیلی بکار بسته شد. پس از اجراو پیاده سازی روش انتخاب شده در ادامه تحقیق و در سوال چهارم میزان تاثیر گذاری روش منتخب در بهبود وضعیت املاء نویسی مورد بررسی قرار گرفت و نتایج بدست آمده نشانگر این بود که درصد دانش آموزان با تعداد غلط املایی کمتر از سه غلط از 14.5٪ به 29 ٪ درصد افزایش یافته است. همچنین تعداد دانش آموزان با تعداد غلط بیش از نه غلط از 31.2 ٪ به 13 ٪ کاهش یافته است بنابراین با توجه به اینکه بر اساس نتایج بدست آمده فراوانی دانش آموزان دسته اول)کمتر از سه غلط( افزایش و فراوانی دانش آموزان دسته چهار)بیش از نه غلط( کاهش یافته است نتیجه گرفته شد که روش آموزشی بکار رفته موثر بوده و سبب افزایش و بهبود مهارت املاء نویسی دانش آموزان کلاس پنجم دبستان نور تیل شده است

اقدام پژوهی، حافظه دیداری، نارسا نویسی، روش تدریس املاء