سمیه محمدحسین زاده - کارشناس علوم تربیتی، دبیر آموزش و پرورش صوفیان
جمشید امیدی - دکترای تخصصی برنامه ریزی درسی، مدرس دانشگاه فرهنگیان
منصوره چراغی - کارشناس علوم تربیتی، دبیر آموزش و پرورش تبریز سهند
نفیسه نقی زاده - کارشناس علوم تربیتی، دبیر آموزش و پرورش بستان آباد

یکى از عوامل موثر تربیتى در آموزش و پرورش نوین، چگونگى معمارى، کالبد و فضاى مدرسه است.اگر چه معلم خوب درشرایط نامناسب نیز میتواند موثر واقع شود، اما شکى نیست که فضا و تجهیزات آموزشى مناسب در کیفیت تدریس او بسیارموثر است. محیط آموزشی معمولا دارای دو بعد فیزیکی و فرهنگی است. بعد فیزیکی محیط آموزشی، شامل محوطه مدرسه،ساختمانهای آموزشی است. بعد فرهنگی به تواناییها و شایستگیهای کارکنان، رفتار و منش آنان بستگی دارد. افراد یکجامعه انتظار دارند که امکانات و منابع در مناطق مختلف شهر و روستا بصورت یکسان و عادلانه باشد. ولی در مدارس روستاییکمبود امکانات و تجهیزات اولیه در مدرسه، فرهنگ پایین مردم روستا باعث کمتر شدن بازده آموزش و یادگیری در روستاشده است. هدف از تهیهی این مقاله که به روش مروری_کتابخانه ای تهیه شده است، شناسایی محیط آموزشی مطلوب و نزدیککردن محیط های آموزشی روستایی به محیط آموزشی مطلوب بوده است. در بین مقاطع مختلف تحصیلی، دوره ابتدایی بهلحاظ اینکه پایه و اساس دوره های بعدی را تشکیل میدهد از اهمیت ویژه ای برخوردار است. همه کشورهای جهان، بدون توجهبه سطح پیشرفت خود، تلاش می کنند که امکان تعمیم آموزش ابتدایی را برای هم کودکان فراهم نمایند. هدف نظام آموزش وپرورش کشور نیز تمهید امکانات و ایجاد شرایط لازم برای یادگیری و رشد همه جانبه کودکان و دانش آموزان میباشد و اینکهامکانات و منابع در مناطق مختلف شهر و روستا بصورت یکسان و عادلانه باشد.

تجهیزات آموزشی، محیط آموزشی، کیفیت تدریس، امکانات