محمد احمدی ده قطب الدینی - عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد انار
عظیم محمدخانی - عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رفسنجان
محمد مشکانی - مشاور آموزش و پرورش استثنایی گرگان

زمینه: پذیرش و کاربرد فناوری های مختلف در محیط های آموزشی، دامنه وسیعی از تحقیقات را به خود اختصاص داده است. سوال های مهمی که در این زمینه مطرح می شود این است که کاربران، فناوری را چگونه تصور می کنند و عواملی که منجر به عدم استفاده از فناوری می شود، کدامند هدف: این مطالعه با هدف بررسی تاثیر تجربه کار با رایانه و تناسب تکلیف - فناوری بر پذیرش فناوری رایانه، به خصوص سهولت ادراک شده و سودمندی ادراک شده رایانه، انجام گرفت.روش پژوهش: این مطالعه به روش آزمایشی با استفاده از طرح تک گروهی با پس آزمون انجام گرفت. به این منظور یک نمونه 127 نفری از دانشجویان ترم اول رشته کامپیوتر در مقطع کاردانی به طور خوشه ای انتخاب و بعد از شش هفته آموزش به پرسشنامه TAM که از پژوهش های گاردنر و آموروسو و کلوپینگ و مک کنی اقتباس شده بود، پاسخ دادند.یافته ها: نتایج نشان دادند که اثر مستقیم تجربه کار با رایانه و تناسب تکلیف - فناوری بر سهولت ادراک شده کاربرد رایانه معنادار و بر سودمندی ادراک شده رایانه معنادار نمی باشد. همچنین اثر مستقیم سهولت ادراک شده کاربرد رایانه بر سودمندی ادراک شده رایانه با اضافه شدن تجربه کار با رایانه و تناسب تکلیف - فناوری به مدل دیگر معنادار نبود، اما اثر مستقیم سهولت ادراک شده کاربرد رایانه بر نگرش نسبت به کاربرد رایانه با حضور تجربه کار با رایانه و تناسب تکلیف - فناوری تعدیل نشد.نتیجه گیری: دارا بودن تجربه و تناسب تکلیف - فناوری، اثر سهولت ادراک شده کاربرد رایانه بر سودمندی ادراک شده رایانه را تعدیل می کند و هر چه تجربه فرد و تناسب تکلیف - فناوری بیشتر باشد، فرد فناوری را ساده تر ادراک می کند، اما ممکن است آن را سودمند ادراک نکند.

تجربه کار با رایانه، مدل پذیرش فناوری، تناسب تکلیف - فناوری، کاربرد واقع رایانه