اقتدار معلم، اضطراب، افسردگی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، معلم (مربی) را تحت عنوان اسوه امین و بصیر توصیف کرده است. از جمله ویژگی های کلیدی معلم، برخورداری او از انواع مطلوب اقتدار و پرهیز از انواع نامطلوب آن است. معمولا از دو دسته کلی اقتدار حقوقی-محتوایی و صوری-وجودی به ترتیب به عنوان مطلوب و نامطلوب نام برده می شود. پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین انواع اقتدار معلم و اضطراب، افسردگی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پرداخته است. این پژوهش از این جهت که توانسته است یکی از مفاهیم مهم فلسفه تعلیم وتربیت را در پیوند با مفاهیم روانشناختی و در قالب پژوهش های توصیفی- همبستگی مورد بررسی قرار دهد، در نوع خود نوآورانه به شمار میرود. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ی محقق ساخته اقتدار معلم پرسشنامه سلامت روان (دارای دو خرده مقیاس اضطراب و افسردگی استفاده شده است. جامعه آماری عبارت بود از کلیه ی دانش آموزان دختر دورهی متوسطه و پیش دانشگاهی شهر بحنورد در سال 1393 که 378 نفر از آنها به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. یافته های تحقیق نشان داد که بین اقتدارصوری- وجودی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود ندارد؛ اما بین این نوع اقتدار معلمان از یکسو وافسردگی و اضطراب دانش آموزان از سوی دیگر،رابطه مثبت معناداری وجود دارد. بین اقتدار محتوایی-حقوقی معلمان و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت معنادار و بین این نوع اقتدار معلمان و افسردگی دانش آموزان رابطه منفی معناداری برقرار است.

Keywords:

اقتدار معلم , اضطراب , افسردگی , پیشرفت تحصیلی