ادریس اعظمی - گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه،ایران
زهرا حاج صادقی - کارشناس ارشدروانشناسی بالینی،گروه روانشناسی بالینی، پردیس علوم و تحقیقات خوزستان، دانشگاه آزاد اسلامی،اهواز، ایرانوگروه روانشناسی بالینی، واحداهواز، دانشگاه آزاد اسلامی،اهواز، ایران

زمینه و هدف: نارساخوانی، اختلالی است که در آن پیشرفت خواندن بر حسب سن، آموزش و هوش کودک پایینتر از حد انتظار میباشد. هدف از پژوهش حاضر، مقایسه ی اثربخشی روش نوروفیدبک و دیویس برعملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان است.مواد و روش کار:جامعه ی آماری پژوهش حاضر، شامل کلیه ی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خواندن پایه سوم پسر ابتدایی مراکز اختلالات یادگیری 3 و 4 ویژه شهر اهواز در سال تحصیلی-95 1394 بود. نمونههای این پژوهش، شامل 45 نفر از دانشآموزان دارای اختلال خواندن بود که به شیوهی نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل (در هرگروه 15 نفر) تقسیم شدند. آزمون خواندن و نارساخوانی گلپور، چمرکوهی و محمدامینی((1391 برای خواندن و نسخه ی چهارم مقیاسهای هوشی وکسلر کودکان ( 2003)، برای سنجش هوش دانش آموزان مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل دادههای پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS-20 و شاخص آماری تحلیل کوواریانس بررسی شد.یافته ها: نتایج نشان داد که پس از آموزش روش دیویس، تفاوت معنیداری میان گروه مداخله و کنترل بر عملکرد دانشآموزان در تمام مولفه های آزمون خواندن وجود داشت ( P<0/01) همچنین اثربخشی نوروفیدبک باعث تفاوت معنیدار عملکرد دانش آموزان در تمام مولفه های آزمون خواندن در گروه مداخله نسبت به گروه کنترل گردید .(P<0/01) نتیجه گیری: مطالعه ی حاضر نشان داد که هر دو روش بر عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان موثر بودند و آموزش دیویس، تاثیر بیشتری نسبت به نوروفیدبک داشت.

نوروفیدبک، روش دیویس، دانش آموزان نارساخوان