اصغر مینایی - استادیار سنجش و اندازهگیری دانشگاه علامه طباطبایی
زهرا غفاری - کارشناس ارشد سنجش و اندازهگیری دانشگاه علامه طباطبایی

عمده ترین نگرانی که در ناعادلانه بودن آزمونها مطرح میشود امکان وجود سوگیری یا کارکرد افتراقی است، زیرا سوگیری باعث میشود که روایی آزمون مورد شک و تردید قرار گیرد. در این پژوهش کارکردافتراقی سوالهای ریاض پایه هشتم تیمز 2011 در بین دو گروه دانشآموزان دختر(گروه هدف)و پسر(گروه مرجع) ایرانی بر اساس رویکرد IRT ,مورد بررسی قرار گرفت. برای این منظورابتدا مفروضه تکبعدی بودن سوالهای هر کدام ازبلوکها با استفاده از نرم افزار NOHARM بررسی گردید. در گام تحلیلها نشان داد که از بین 3 مدل یک، دو و سه پارامتری، مدل دو پارامتری از بهترین برازش با سوالهای هر بلوک برخوردار است و لذا این مدل به عنوان مدل پایه انتخاب گردید. سپس با استفاده از نرمافزار IRTLRDIF ,تیسن، 2001 (سوالهای دارایDIFشناسایی گردیدند. یافتهها نشان میدهد که از 219 سوال آزمون ریاضی پایه هشتم تیمز 2011 ،144 سوال لنگر(فاقد DIF و 75 سوال دارای DIF است. از بین این 75 سوال، 56 سوال دارای DIF یکنواخت و 19 سوال دارای DIF غیر یکنواخت است. در واقع یافتهها نشان میدهد که 56 سوال به ضرر دانشآموزان دختر عمل میکنند.

تیمز، تک بعدی، سوگیری، کارکرد افتراقی سوال، نظریه سوال-پاسخ