الگوی ارزشیابی درس شیمی با توجه به خلاقیت فراگیران (گزارش اقدام پژوهی)

Publish Year: 1388
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 5,715

This Paper With 23 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

شناسه ملی سند علمی:

ICIC02_095

تاریخ نمایه سازی: 11 خرداد 1388

Abstract:

یکی از ملاکهای عدم موفقیت نظام اموزشی میزان افت تحصیلی است که همه ساله به میزان بسیار زیادی امکانات و منابع و استعدادهای بالقوه انسانی و اقتصادی را تلف می کند و اثرات غیرقابل جبرانی را در ابعاد فردی و اجتماعی به جا می گذارد منظور از موفقیت معلم همان میزان موفقیت معلم در نزدیک تر شدن هرچه بیشتر به اهداف از پیش تعیین شده است توجه به هدفهای رفتاری و ایجاد هماهنگی بین برنامه های درسی با نیازهای عاطفی دانش آموزان در بهبود کا رکلاس اهمیت دارد. مهم ترین ابزاری که در راستای دستیابی و سنجش اهداف آموزش و پروش به کار می رود بویژه ارزشیابی مستمر است. ارزشیابی مستمر در ویرایش آموزش، بهتر شدن مواد آموزشی ، تصمیم گیری و ایجاد انگیزش در دانش آموز نقش مهمی دارد و به عنوان یک روش حساسیت زدایی منظم و درجهت اصلاح برنامه های درسی و روشهای تدریس استفاده می شود برای دست یافتن به نتایج مورد نظر در یادگیری، تعیین و طبقه بندی هدفهای آموزشی از اهمیت ویژه ای برخوردا ر است شناخت و عاطفه دو عنصر اساسی د ر یادگیری هستند پژوهش درعمل این حرکت نوین، امیدها و افقهای تازه ای را پیش روی معلم و مسئولین آموزشی قرار می دهد تا بتوانند هرچه آسانتر موجب افزایش بهره وری آموزش شوند. در روش این پژوهش، ارزشیابی توصیفی تا دانش آموزان با تصحیح اوراق امتحانی در فرایند یادگیری درگیر شده و با ثبت نمرات به صورت کیفی در برگه امتحانی تا حد امکان از اضطراب آنها کاسته و از آموزش لذت می برند و بستری برای پرورش خلاقیت در آنها می باشد . ضمن این که به عنوان یک راهبرد مقابله ای با ایجاد محیطی ارام از طرد شدن درجمع دوستان جلوگیری کرده و از ناامیدی در آنان پیشگیری می شود. در این روش مهارت نوشتن را نیز می آموزد. تأکید معلم چه به روش باشد چه به نتیجه کار، یک اصل مسلم وجود دارد و آن اینکه اگر در ارزشیابی کار نوشتن، شاگرد هم دخیل باشد به کار جنبه منصفانه و سازنده تری خواهد داد و این همان چیزی است که در این روش مدنظر قرار گرفته است.

Authors

رعنا وجدی

دبیر شیمی

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • حسنی، محمد و احمدی (1384): ارزشیابی توصیفی الگویی نو در ...
  • حسنی، محمد (1384) : راهنمای ارزشیابی توصیفی، چاپ اول، تهران، ...
  • احمدی، غلامعلی (1383) : جایگاه و نقش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ...
  • آقازاده، محرم (1378) : راهنمای روش های نوین تدریس برای ...
  • فشار روانی - راههای شناسایی و مقابله با آن : ...
  • تفاوت های فردی : ترجمه جواد طهوریان، انتشارات آستان قدس ...
  • اسلامی نسب، علی : روانشناسی اعتماد به نفس، انتشارات مهرداد ...
  • دکتر قاسمی پویا، اقبال (1382) : راهنمای معلمان پژوهنده(راهنمای عملی ...
  • دکتر عبادی، غلامحسین (1384) :یافته های پژوهشی شورای تحقیقات آموزش ...
  • دکتر اژه ای، جواد (1383) : ویژگی های شخصیتی تیز ...
  • پیر خائفی، علیرضا (1383) : نگاهی به سنجش خلاقیت خلاقیت ...
  • دادستان، پریرخ (1374) : سنجش و درمان امتحان، دانشگاه آزاد ...
  • بیابانگرد، اسماعیل (1373) : روش های افزایش حرمت خود در ...
  • اسلامی نسب، علی (1380) : روانشناسی اعتماد به نفس، تهران، ...
  • حصاربانی، زهرا، کارشناس ارزشیابی دفتر آموزش و پرورش ابتدایی (1385): ...
  • سلحشور، ماندانا، کارشناس روانشناسی بالینی، (1384) : توانا سازی دختران، ...
  • کاظمی حقیقی، ناصرالدین (1377)، خودباوری و سازگاری تیز هوش، مجله ...
  • ترخان، مرتضی و اژه ای، جواد (1372) : بررسی رابطه ...
  • فتحی آشتیانی، علی و دادستان، پریرخ و اژه ای، جواد ...
  • نمایش کامل مراجع