زینب نوروزی - دانشجوی کارشناسی ارشد مطالعات برنامه درسی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه شیراز
مریم شفیعی - دانشیار بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی دانشکده علوم تربیتیی و روان شناسی دانشگاه شیراز
مرتضی نوزری - دبیر زبان انگلیسی

امروزه الگوهای جدید تدریس که با آن بتوان فعالیت های دانش آموزان را تقویت و یادگیری را به یک جریان دوسویه تبدیل کرد ، اهمیت ویژه ای دارد یکی ازبارزترین رویکرد ها در این زمینه توجه به تفکر و خلاقیت در فرایند یاددهی یادگیری است که فرد باید شیوه آموختن را بیاموزد .آشنایی با الگوهای مختلف تدریس می تواند زمینه ای جهت برخورد متقابل و منطقی با دانش اموزان را از یک مجرای ارتباطی صحیح مهیا کند. الگوی دریافت مفهوم که در زمینه یادگیری مفاهیم کاربرد دارد از خانواده الگوهای پردازش اطلاعات می باشد که می تواند در جهت یادگیری مفاهیم درس کمک کند. این روش دارای سه گام اساسی گام اول : ارایه نمونه ها ،گام دوم : دست یابی به مفهوم ،گام سوم : تحلیل شیوه ی تفکرمی باشد که دانش آموزان با بررسی نمونه های مثبت و منفی و با فرضیه سازی و تحلیل نحوه تفکر به مفهوم مورد نظر می رسند. هدف انجام این پژوهش بررسی متدهای الگوی تدریس دریافت مفهوم می باشد روش پژوهش حاضر از نوع کیفی ، تحلیل اسنادی و کتابخانه ای می باشد .نتایج این پژوهش نشان داد که با به کارگیری بحث گروهی در این روش تدریس مشارکت فعال دانش آموزان فراهم می شود و انگیزه آنان رابرای فعالیت افزایش می دهد همچنین این روش تدریس سبب تقویت مهارت های بنیادی تفکر و مهارت فرضیه سازی و استدلال استقرایی می شود که موجب یادگیریموثرتر مفاهیم می شود این روش تدریس حالت معمایی دارد که دانش آموزان با کشف مفهوم مورد نظر یادگیری با ثبات تروعمیق تری خواهند داشت و کمتر دچار فراموشی خواهند شد و یادگیرنده هایی مادام العمر خواهند شد.

دریافت مفهوم ، روش تدریس ، روش فعال