بررسی تناقضات تربیتی و راه حل ها آن از دیدگاه دکتر محمد باقر هوشیار

مقاله ی حاضر به بررسی چگونگی حل تناقضات ترتیبی اصول آموزش و پرورش از دیدگاه دکترمحمدباقر هوشیار پرداخته است اصول آموزش و پرورش جستجوی آنگونه مبانی عقلانی و آنگونه مقیاس ها است که بوسیله آن می توان در هر مورد با کمال سهولت رفتار تربیتی مطلوب کرد . اصول آموزش و پرورش در موجب فعل و انفعال دانش آموز میشود، هم خط مشی و نوع روش معلم را در امر آموزش و پرورش بدست میدهد و هم حدود آموزش و پرورش و نوع هدفی را که او و شاگردانش هر دوبه سوی آن باید سایر (روان) باشند را معین می کنند؛ و تناقض در تعلیم و تربیت از نظر هوشیار بدینمعنی است که هر گاه ربط میان اصل تربیتی و هدف معین نباشد و برای هدفی که مطلوب ماست از اصل متناسب به آن بیرون نرویم، اشکالاتی که در جریان آموزش و پرورش رخ میدهد، تحت عنوان تناقض از آنها یاد کرده است . روش مورد استفاده در استفاده در این پژوهش تحلیلی اسنادی بوده ودر این جهت کلیه منابع و مراجع موجود مرتبط با موضوع سیوال ها مورد بررسی قرار گرفته است.هوشیار اصول آموزش و پرورش کرشن را به شش اصل متقارن ذکر کرده و به سه تناقض رسیده و برایهر یک از تناقضات، راه حلی ارایه داده است، هوشیار اصل کنونی بودن (تناسب عمل و وضع) و اصل فعالیت کرشن اشتاینر را درهم ادغام و بر روی هم اصل فعالیت به قید آن نامیده است. کرشن اشتاینر و هوشیار هردو دیدگاه علمی به آموزش و پرورش دارند و از طرفداران تعلیم و تربیت پیشرو هستند و تعصب و غرض ورزی را در تعلیم و تربیت جایز نمی دانند و هر دو دانش آموز را نقطه مرکزی وهدف تربیت و تعلیم می دانند. در بررسی آراء و اندیشه های تربیتی کرشن اشتاینر و هوشیار تفاوتها وتشابهاتی وجود دارد. در این مقاله برای حل تناقضات تربیتی از دیدگاه دکتر هوشیارمورد بررسی وراهبردهای ارایه گردیده است.

Keywords:

اصول آموزش و پرورش , تناقضات تربیتی , کرشن اشتاینر , محمدباقر هوشیار