مینا جهانتیغ - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد زابل، ایران
معصومه عزیزی - عضو هییت علمی گروه روانشناسی، دانشگاه زابل

همزمان با پیدایش و گسترش هوش هیجانی به عنوان روح زمان و یا گرایش فرهنگی یک دوره خاص به عنوان مجموعه ای ازصفات شخصیتی به عنوان مجموعه ای از توانایی های مطرح گردید. بهزیستی روانشناختی به منزله رشد استعداد های واقعیافراد تعریف می شود. با تاکید بر اینکه سلامت مثبت چیزی فراتر از فقدان بیماری است پیشنهاد می کنند بهزیستیروانشناختی به انچه فرد برای بهزیستی به آن نیاز دارد اشاره می کند. از آن جا که دانش اموزان دربسیاری جهات در مقایسه بازندگی 20 ، 30 سال پیش تفاوت چشمگیری دارند که با افزایش مراجعه کننده دانش اموزان به مراکز مشاوره درسال های اخیروجود مشکلات روانی، اجتماعی، تحصیلی ... روز افزون آنان است و با توجه به اهمیت انجام مطالعات در خصوص بهزیستیروانشناختی افراد گوناگون جامعه به ویژه در سطوح گوناگون اموزش از جمله دوره متوسطه اهمیت شایانی دارد. دوره متوسطهاخرین مرحله اموزش رسمی برای بیشتر دانش اموزان است. لذا در این پژوهش سعی بر این است که به بررسی رابطه بینخصوصیات فردی و هوش هیجانی، خلاقیت و بهزیستی روانشناختی در دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر زابل 96 - 95بررسی گردد. برای اجرای آزمون از آزمون هوش هیجانی بار.آن و آزمون خلاقیت عابدی پرسش نامه بهزیستی روانشناختیاستفاده شده است. حجم نمونه در این پژوهش با استفاده از فرمول کوکران دست آمده است. تعداد آزمودنی ها با توجه به اینفرمول 400 نفر می باشد. نتایج نشان داد که سطوح خلاقیت و هوش هیجانی دختران و پسران مورد مطالعه تفاوت معنی داریوجود داشت. بررسی نتایج خلاقیت نشان داد که خلاقیت در بین پسران بیشتر از دختران مقطع متوسطه می باشد. بینسطوح تحصیلات پدران و هوش هیجانی دانش آموزان اختلاف معنی داری در سطح 1 درصد وجود دارد.

هوش هیجانی، خلاعیت، بهزیستی روانشناختی، دانش آموزان