فاطمه شریعتی مقدم - دانشجوی کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور مرکز سمنان،ایران
فاطمه بیان فر - استادیار دانشگاه پیام نور مرکز سمنان، ایران

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه خود کارآمدی، خشم سرکوب شده، سرسختی ومدیریت زمان با اهمال-کاری تحصیلی انجام گرفت. به این منظور از بین دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم سبزوار در سالتحصیلی 96 - 1395 ، 335 نفر به صورت نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. برای گردآوری داده هااز پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی صالحی (1393)، مقیاس خود کارآمدی شرر ، پرسشنامه سرسختی لانگوگولت، پرسشنامه خشم صفت حالت اسپیلبرگر (STAXI-2) و پرسشنامه مدیریت زمان کویین استفادهگردید. برای تحلیل داده ها ازآمار توصیفی واستنباطی نظیر ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل گرسیوناستفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد بین تمام متغیرها ،خود کارآمدی (p<0,.5 و r=-.,232)،خشمسرکوب شده (p<0,.5 و r=.,216)، سرسختی (p<.,.1 و r=-.,474) و مدیریت زمان (p<.,.1 و r=-.,561) بااهمال کاری تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. نتایج پژوهش قابل کاربرد برای دست اندر کاران تعلیم وتربیت ،مشاوران ودرمانگران در بحث کاهش تعلل ورزی دانش آموزان می باشد.

خود کارآمدی، خشم سرکوب شده، سرسختی، مدیریت زمان و اهمالکاری تحصیلی