پردیس بهمنی

زندگی اجتماعی دارای شاخص ها و نمادهایی است. بدون شناخت نمادهای اجتماعی، نمی توان در اجتماعزیست. در واقع، مقدمه ی زندگی اجتماعی اجتماعی شدن است؛ و دانشمندان تعلیم و تربیت برای استفاده از ابزارهای لازم جهت بهینه سازی بستر مناسب به منظور افزایش و ارتقاء رشد اجتماعی کودکاندر دوران رشد تلاش می کنند. این پژ وهش با هدف بررسی تاثیر محیط و بازی های آموزشی بر رشد اجتماعیکودکان پیش دبستانی صورت گرفت. روشپژوهش از نوع تجربی پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواهاست. بدین منظور از بین کلیه کودکان مشغول به تحصیل در دوره پیش دبستانی شهر تهران در سالتحصیلی کودک 1395 - 96 ، 60 دختر و پسر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ایبعنوان نمونه پژوهش انتخاب و بطور تصادفی به دو گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند؛ سپس آزمون رشداجتماعی واینلند( Wineland ) بعنوان پیش آزمون در مورد هر دو گروه مورد اجرا قرار گرفت. پس از آنبه گروه آزمایش به مدت 8 هفته (هر هفته دو جلسه 30 - 45 دقیقه ای) بازی های آموزشی ارایه شد. درپایان مجدد آزمون رشداجتماعی واینلند در مورد هر دو گروه بعنوان پس آزمون مو رد اجرا قرار گرفت. سپسداده های t حاصل از اجرای پیش آزمون و پس آزمون با استفاده از آزمون مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت. نتایج حاصل نشان داد که بین میانگین رشد اجتماعی دانش آموزانی که در محیط های آموزشیبازی های آموزشی انجام داده اند با دانش آموزانی که این بازی ها را انجام نداده اند تفاوت معنی دار وجود دارد. باتوجه به یافته های حاصل از پژوهش حاضر می توان گفت بازی های آموزشی موجب افزایش رشد اجتماعیکودکان پیش دبستانی می شود.

محیط آموزشی، بازی، بازی های آموزشی، رشد اجتماعی، کودک پیش دبستانی