زهره اسمعیلی - عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور واحد تهران جنوب
اعظم اکرادی - دانشجوی کارشناسی ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش دانشگاه پیام نور

پژوهش حاضر بر آن است تا در بطن نظریه انتقادی هنری ژیرو(از پیشروان نظریه انتقادی و پست مدرنیسم انتقادی) به بررسی مفهوم یادگیری مداوم بپردازد. برای رسیدن به این هدف، از رویکرد پژوهش کیفی و روش انتقادی بهره برده شده است. لذا در وهله اول سعی بر آن است تا به بررسی انتقادی تلقیات موجود از یادگیری و یادگیری مداوم پرداخته شود و سپس بر مبنای اندیشه انتقادی طرحی نوین در باب یادگیری مداوم ارایه شود. بررسیها نشان می دهد که یادگیری در منظر هنری ژیرو فعالیتی انتقادی و همراه با تعهد به عمل اجتماعی است. در فرایند یادگیری دانش آموزان و معلم به تعامل با هم می پردازند و در بستر مسایل اجتماعی مختلف یادگیری معنادار رخ می دهد. در فرایند یادگیری انتقادی دانش آموزان و معلم به مطالعه، فهم و نقد محتواهای آموزشی می پردازند و پیش فرض های آنها را به چالش می کشند. معلمان به عنوان روشنفکران تحول آفرین رسالتی بزرگ برای تحقق یادگیری انتقادی دارند و باید از طریق ایجاد فرصت نقد و مشارکت، در وهله اول سلطه فرهنگی در آموزش و پرورش را در هم شکنند و چندگرایی را ترویج دهند و در وهله دوم با امکان پرورش دانشآموزان به عنوان عاملان سیاسی و اخلاقی را مهیا سازند. یادگیری انتقادی فرایندی مداوم و دیالکتیک است و صرفا منتهی به مرزهای کلاس درس نمی شود. دولتها، روشنفکران، رسانه های عمومی و موسسات مردم نهاد باید فرصتهای لازم را برای یادگیری انتقادی و آگاهی عمومی در سطوح مختلف جامعه فراهم سازند و این امر یکی از لوازم مهم تحقق دموکراسی و روابط قدرت برابر در جامعه است

هنری ژیرو، یادگیری انتقادی، یادگیری مداوم، تعلیم و تربیت انتقادی