منابع قدرت مربیان و ارتباط آن با انسجام گروهی دانش آموزان ورزشکار ایرانی

هدف از پژوهش حاضر، تعیین منابع قدرت مربیان و ارتباط آن با انسجام گروهی شرکت کنندگان در اولین المپیاد دانش آموزی سراسر کشور بود. جامعه آماری مطالعه (N=1264)کلیه ورزشکاران شرکت کننده در مسابقات گروهی (فوتسال، والیبال، فوتبال، هندبال و بسکتبال) اولین المپیاد دانش آموزی سراسر کشور، در تابستان 1389، بود؛ که در استانهای آذربایجان غربی، آذربایجان شرقی، اراک و یزد برگزار شد. نمونه آماری (n=348) با استفاده از جدول مورگان تعیین و به روش خوشه ای و تصادفی طبقه ای (تیمهای مختلف ورزشی)انتخاب شد. به منظور جمعآوری داده ها از پرسشنامه های منابع قدرت سوسمان و دیپ (1989) و پرسشنامه محیط گروهی (1985) GEQ استفاده شد. روایی صوری و محتوی پرسشنامه های فوق، توسط 6 نفر از اساتید مدیریت ورزشی و روانشناسی ورزشی مورد بررسی قرار گرفت و بر اساس اصلاحات درخواستی، بازبینی شد. همچنین پایایی پرسشنامه محیط گروهی و منابع قدرت، با استفاده از یک مطالعه راهنما به ترتیب برابر α=0/78 وα=0/72 بدست آمد. یافته ها نشان داد مربیان از منبع قدرت تخصص بیشترین و از منبع قدرت اجبار کمترین استفاده را داشته اند. همچنین بین منبع قدرت تخصص و مرجعیت با انسجام تکلیف و انسجام گروهی ارتباط مثبت و معناداری مشاهده شد .(p≤0/05) بین منبع قدرت پاداش و انسجام تکلیف، ارتباط منفی و معناداری مشاهده شد .(p≤0/05) از نتایج دیگر پژوهش حاضر این بود که بین منابع پنج گانه قدرت با انسجام اجتماعی رابطه معناداری وجود نداشت .(p≤0/05) با عنایت به یافته های مطالعه حاضر در خصوص نقش پررنگ قدرت تخصص در تیمه ای ورزش دانش آموزی، میتوان از این موضوع در انتخاب مربیان شایسته بهره جست. بنابراین متخصص و فنی بودن مربیان، میتواند به عنوان اولین متغیر برای انتخاب مربیان مورد توجه قرار گیرد.

Keywords:

منبع قدرت , انسجام تکلیف , انسجام اجتماعی , انسجام گروهی , تیم های ورزشی