لیلا اروجلو - کارشناسی ارشد، دانشجوی دانشگاه پیام نور
منصوره امامی - کارشناسی ارشد، دانشجوی دانشگاه پیام نور
زهرا اروجلو - دانشجوی کارشناسی جامعه الزهرا قم

این تحقیق باتوجه به اهمیت دوره ابتدایی و تاثیر به کارگیری روش های یاددهی یادگیری فعال در اینمقطع آموزشی انجام گرفت.جامعه نمونه 200 نفر از بین 1360 نفر از معلمان مدارس دخترانه شهر قم بهروش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. روش تحقیق پیمایشی بود و داده های آن از طریق توزیعپرسشنامه جمع آوری شد. به طور کلی هدف از این پژوهش پاسخ دادن به پنج پرسش بود. پرسش اولمربوط به میزان تاثیر سطح پایین آگاهی و مهارت معلم به عنوان یک مانع در مسیر استفاده از روش هاییاددهی و یادگیری فعال بود که مشخص شد سطح پایین آگاهی و مهارت معلم با میانگین میزان تاثیر12/615، تا حد زیادی مانع استفاده از روش های یاددهی و یادگیری فعال می باشد.در پاسخ به سوال دومکه در مورد میزان عملکرد سطح پایین کارایی مدیریت آموزشی به عنوان یک مانع در کاربردروش هاییاددهی یادگیری فعال بود، معلوم گردید که این عامل با میانگین میزان تاثیر 37/616 تا حد زیادی مانع استفاده از روش های یاددهی و یادگیری فعال می باشد. در پاسخ سوال سوم مشخص شد که عدم کاربردروش های ارزشیابی تحصیلی با میانگین میزان تاثیر 87/595 تا حد متوسطی مانع استفاده از روش های یاددهی و یادگیری فعال می باشد. پاسخ به سوال چهارم تحقیق حاکی از این بود که سطح پایین امکانات و تجهیزات آموزشی با میانگین میزان تاثیر 87/692تا حد زیادی به عنوان یک مانع در استفاده از روش های فعال نقش دارد. به این ترتیب در پاسخ به سوال پنجم تحقیق، روشن شد، سطح پایین امکانات و تجهیزات آموزشی، مهمترین مانع در استفاده از روش های یاددهی یادگیری فعال می باشد.

آموزش، پرورش، یادگیری، روش تدریس، روش تدریس فعال