سمیرا فرزین - کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه یزد

هدف پژوهش حاضر بررسی کج اندیشی های رایج در درس علوم ابتدایی و شناسایی عوامل و منشا کج اندیشی های موجود و ارایه راهکارهایی در جهت اصلاح آن ها می باشد. این مقاله با استفاده از مدارک و اسناد کتابخانه ای و تحلیل منابع و مقالات پژوهشی گردآوری شده است. در ابتدا تعریفی از ماهیت کج اندیشی، انواع و ویژگی های آن ارایه می گردد و سپس تعدادی از کج اندیشی های رایج در علوم ابتدایی (مفاهیم نجومی، تبخیر و میعان و انرژی) تشریح می گردند و عوامل احتمالی و راهکارهای ارایه شده جهت اصلاح آن ها ذکر می گردند. در پایان پیشنهاداتی جهت کاهش و جلوگیری از کج اندیشی های رایج ارایه می-گردند. به طور کلی، مهم ترین عوامل شکل گیری انواع کج اندیشی ها در فراگیران شامل: تجربه ها و پیش آموخته های دانش آموزان در سال های قبل از دبستان، طرحواره های ذهنی، مفاهیم انتزاعی، عدم تناسب محتوای علمی ارایه شده با سطح رشد شناختی دانش آموز، سازماندهی نامناسب محتوای آموزشی بدون رعایت کردن پیش نیازها، استفاده از بدیعه پردازی ها، و ... است. لذا پیشنهاد می گردد مدرسین قبل از تدریس، از طریق بارش فکری از انواع کج اندیشی ها فراگیران مطلع گردیده و سپس روش تدریس مناسبی را بر اساس کج اندیشی های موجود اتخاذ نمایند

کج اندیشی، علوم ابتدایی، عوامل، راهکار