اسماعیل یوسف پورکرباسدهی - کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت، رشت، ایران
بهمن اکبری - دانشیار روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت، رشت، ایران

دانش آموزان به دلایل مختلفی همواره در معرض اهمال کاری تحصیلی قرار دارند در این بین نقش تنظیم هیجان حایزاهمیت است. هدف پژوهش حاضر پیش بینی اهمال کاری تحصیلی براساس مولفه های تنظیم هیجان در دانش آموزان مقطعمتوسطه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر رشت در نیم سال دوم سال تحصیلی 97-1396 به تعداد تقریبی 1350 نفر بود که از این بین تعداد 150 نفر نمونه بر اساس جدول مورگان و به نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند و پرسشنامه های اهمال کاری تحصیلی سولومون و رایبلوم (1984) و تنظیمهیجانی گروس و جان (2003) را تکمیل کردند. داده ها با استفاده از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون ورگرسیون گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد بین نمره اهمال کاری تحصیلی با نمره کل تنظیم هیجان و مولفه های بازداری شناختی و ارزیابی مجدد شناختی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (P<0/01). نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که مولفه بازداری شناختی تنظیم هیجان به صورت مثبت 12 درصد از تغییرات اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه را پیش بینی می کنند. بر این اساس می توان نتیجه گرفت که تنظیم هیجان با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه رابطه داشته و تاحدودی قادر به پیش بینی معنی دار آن هستند.

اهمال کاری تحصیلی، تنظیم هیجان، دانش آموزان