مهدی بکاییان - عضو هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی نیشابور
نوشین صبوراسماعیلی - عضو هیات علمی استاد یار دانشگاه امام رضا (ع)

روش مطالعه:در این پژوهش 124 دانشجو به پرسشنامه استاندارد شده هوش هیجانی بار- آن و نیز پرسشنامه ای حاوی تاکید دانشجو بر انواع راهبردهای شناختی و فراشناختی پاسخ دادند. در این پژوهش ضمن کسب اطلاعات دموگرافیک به بررسی رابطهبین هوش هیجانی با تمایل به انتخاب راهبردهای شناختی و فراشناختی از سوی دانشجو پرداخته شده است. بدین منظور ازآزمونآماری کای دوجهت بررسی ارتباط بین متغیرهای مذکور استفاده شده است.نتایج: نتایج واصل از ارزیابی پرسشنامه ها نشان داد؛ از لحاظ جنسیت اغلب دانشجویان مونث (63%) واز لحاظ سابقه درترم دوممشغول به تحصیل بودند (30 درصد). از نظر بکارگیری راهبردهای شناختی اغلب آنان از شیو ه تکرار و تمرین استفاده میکردند (68 درصد). اکثر افراد در بعد فراشناختی بر راهبرد برنامه ریزی تاکید داشتند (53%). نتایج حاصل از ارزیابی هوش هیجانینشان داد اغلب آنان در حد متوسط بودند (56 ٪). بررسی رابطه بین هوش هیجانی با نوع راهبرد بکار رفته در یادگیری نشان ازرابطه معنی دار بین ایندو متغیر داشت بطوریکه افراد با هوش هیجانی برای بیشتر از افراد دیگر از راهبردهای فراشناختی دریادگیری خود استفاده می نمودند . (p=0/002) نوع رویکرد شناختی نیز رابطه معنی داری با هوش هیجانی داشت به این ترتیبکه دانشجویانی که بیشتراز شیوه سازماندهی استفاده می کردند از هوش هیجانی بالاتری برخوردار بودند (p=0/005) .نتیجه گیری:آنطور که از نتایج تحقیق برمی آید؛ هوش هیجانی بطور قابل توجهی بر شیوه یادگیری موثر است و شاید تاثیر آن برموفقیت تحصیلی نیز از همین منظر قابل توجیه باشد. از آنجاییکه هوش هیجانی ارتقاء پذیر بوده و علاوه بر اثر فوق الذکر ان برتمامی شوون زندگی افراد موثر است لذا رویکرد مناسب وآموزش آن از هر لحاظ مورد تاکید می باشد.

مولفه های پیشرفت،هوش هیجانی، راهبردهای شناختی، راهبردهای فرا شناختی، یادگیری