ارایه مدل عوامل موثر بر یادگیری ادراک شده در محیط مبتنی بر بازی برای دانش آموزان دبیرستانی

این پژوهش از منظر هدف، کاربردی است زیرا نتیجه پژوهش قابل استفاده برای معلمان است تا با ایجاد محیط مبتنی بر بازی به افزایش یادگیری دانش آموزان کمک نمایند. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل دانش آموزان مقطع متوسطه دوم دبیرستان های غیر انتفاعی شهر البرز در سال تحصیلی 1396 می باشد. در پژوهش حاضر، جهت انتخاب افراد نمونه از فرمول کوکران استفاده شده است؛ بنابراین 44020 نفر، تعداد 156 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند با توجه به احتمال عدم بازگشت برخی از پرسشنامه ها، تعداد 170 پرسشنامه توزیع شد. در این پژوهش برای گردآوری دادها، از پرسشنامه های استاندارد (مقیاس یادگیری، مقیاس چالش، مقیاس مهارت، مقیاس درگیری، مقیاس غوطه وری، مقیاس لذت) با مقدار پایایی 85% برای تمامی ابعاد استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده های حاصل از پژوهش از شاخص های آمار توصیفی (میانگین، انحراف استاندارد، کجی و کشیدگی) و شاخص های آمار استنباطی (روش تحلیل مسیر) با نرم افزار AMOS استفاده شده است. در این پژوهش چالش، لذت و مهارت به عنوان متغیر برون زا و درگیر شدن، غوطه وری و یادگیری به عنوان متغیرهای درون زا در نظر گرفته شده اند. نتایج پژوهش فوق نشان می دهد چالش بر درگیر شدن دارای اثر مستقیم و مثبت می باشد، چالش بر غوطه وری دارای اثر مستقیم و مثبت می باشد، لذت بر درگیر شدن دارای اثر مستقیم و مثبت می باشد، لذت بر غوطه وری دارای اثر مستقیم و مثبت می باشد، مهارت بر درگیر شدن دارای اثر مستقیم و مثبت می باشد، مهارت بر غوطه وری دارای اثر مستقیم و مثبت می باشد، درگیر شدن بر یادگیری دارای اثر مستقیم و مثبت می باشد، غوطه وری بر یادگیری دارای اثر مستقیم و مثبت می باشد، علاوه بر این نتایج پژوهش نشان داد که مهارت از طریق درگیر شدن و غوطه وری بر یادگیری (0/15) اثر غیرمستقیم و معنی داری دارد بنابراین فرضیه یازدهم پژوهش تایید می شود.

Keywords:

غوطه وری , درگیر شدن , مقیاس مهارت , مقیاس درگیری , یادگیری ادراک شده