اثربخشی راهبردهای شناختی و حافظه کاری بر رشد گفتار حل مسیله دانش آموزان با مشکلات ریاضی

این مقاله نقش آموزش راهبردها و توانایی و ظرفیت حافظه کاری در جهت گفتار حل مسیله کودکان با ) 100 نفر( و بدون ) 92 نفر( مشکلات ریاضی را بررسی می کند. در کلاس درس، دانش آموزان پایه دوم و سوم ابتدایی به صورت تصادفی در یکی از چهار وضعیت آموزشی قرار می گیرند. راهبردهای کلامی )برای مثال: خط کشیدن زیر جمله سوالی(، راهبردهای کلامی+بصری و راهبردهای بصری )برای مثال قرار دادن اعداد صحیح در نمودار( یا کنترلبدون آموزش. جلسات آموزشی شامل 20 جلسه به گروه آموزش می باشد. هدف از آموزش علاوه بر تجزیه و تحلیل آموزشی نشانگر آن است که اثرات آموزش به طور قابل توجهی توسط ظرفیت حافظه کاری اداره می شود. به طور کلی، نتایج آموزش هنگام تنظیم ظرفیت حافظه کاری در سطح بالا به جای سطح پایین بالا بوده است. دانش آموزان دارای مشکلات ریاضی زیر نظر راهبردهای بصری عملکرد قابل توجهی در گفتار حل مسیله از خود ارایهنمودند و کودکان فاقد مشکلات ریاضی زیر نظر راهبردهای کلامی و بصری هنگام مقایسه و کنترل موقعیت عملکرد بهتری ارایه نموده اند.

Keywords:

مشکلات ریاضی , راهبردهای آموزشی , حافظه کاری