شیلا صفوی همامی - استادیار رفتار حرکتی، دانشگاه اصفهان
ندا قاضی نور - کارشناس ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه اصفهان
احمد عابدی - دانشیار روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثر 12 هفته تمرین مهارت های حرکتی ظریف بر کنش های اجرایی شامل حافظه کاری، حل مسیله و کنترل بازداری در دانش آموزان شش تا ده ساله مبتلا به اختلال یادگیری بود. 30 دانش آموز از بین دانش آموزان مرکز اختلالات یادگیری به شکل تصادفی انتخاب و به صورت همگن بر اساس جنسیت و پایه تحصیلی به دو گروه کنترل و آزمایش b=15 تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 12 هفته به صورت 24 جلسه یک ساعته به تمرین مهارت های ظریف با تاکید بر مهارت های هماهنگی بینایی حرکتی و یکپارچگی بینایی فضایی طبق بسته تمرینی رینی و ورنر 1976 پرداختند؛ اما گروه کنترل، در طول مدت پژوهش، فعالیت های سازمان یافته ورزشی را دریافت نکردند. از آزمون برج لندن، آزمون استروپ و خرده آزمون فراخنای اعداد و مقیاس هوشی وکسلر چهار، درمراحل پیش آزمون و پس آزمون برای جمع آوری داده ها استفاده شد. از تحلیل کوواریانس برای مقایسه تفاوت میانگین گروه ها استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که تمرین مهارت های حرکتی ظریف بر کنش های اجرایی (حل مسیله، حافظه کاری، کنترل بازداری) دانش آموزان با اختلال یادگیری، موثر بود P<0/05 مداخله مهارت های حرکتی ظریف، یک شیوه موثر برای بهبود حافظه کاری، حل مسیله و کنترل بازداری در دانش آموزان با اختلال یادگیری است

اختلال یادگیری، مهارت های حرکتی ظریف، کنش های اجرایی، کودکان