محمود مهاجروطن - مدرس دانشگاه فرهنگیان ، دبیر آموزش و پرورش استان گلستان

تحقیقات در حوزه فن آوری آموزشی اغلب به دلیل فقدان مبانی تیوری نظری مورد انتقاد اند . این مقاله یک چارچوب مفهومی برای فنآوری آموزشی براساس فرمول شولمن1 دانش محتوایی پداگوژیکی و گسترش آن برای معلمانی که پدیده فن آوری را در آموزش (تدریس) ادغام میکنند،پیشنهاد می دهد. تلاشها برای فراگیری برخی از ویژگیهای ضروری دانش مورد نیاز معلم، برای انضمام فنآوری در تدریس می باشد.ما به طور خلاصه استدلال میکنیم که کاربردهای تکنولوژی آموزشی نیازمند توسعه شکل پیچیده و گسترده دانش است که ما آن را دانش محتوایی ،پداگوژیکی و تکنولوژیکی مینامیمTPCKدر انجام این کار، ما نقشهای پیچیده و تعامل میان آنها را فرض بر سه جزء اصلی محیطهای یادگیری می دانیم که عبارتند از : محتوا، پداگوژیکی و تکنولوژی. دانش تکنولوژیکی پداگوژیکی محتوا TPCK به عنوان توصیفی عمومی از مستلزمات دانش، برای معلمانی می باشد که از تکنولوژی در تمامی زمینه ها استفاده می کنند و توسط محققان در زمینه تکنولوژی آموزشی بسیار استفاده می شود. چارچوب TPCKمی تواند برای طراحی استراتژی های پداگوژیکی و یک لنز تحلیلی برای مطالعه ی تغییرات در دانش آموزشگر در مورد تدریس موفق با تکنولوژی مورد استفاده قرار گیرد.

دانش محتوایی ،پداگوژیکی ،تکنولوژیکی ، معلم