نسا ترابیان - کارشناس ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه تهران سازمان آموزش و پرورش استان هرمزگان،بندرعباس

ادراک،محرکات شنوایی،بینایی ولامسه راسازماندهی،دارای ساختاروتعبیروتفسیرمیکند.کودکانی که ناتوانی ادراکی دارندمعمولابرای تعبیروتفسیروپیداکردن معنی محرکهای محیطشان دچارمشکل میشوند.کودکان دارای مشکلات تحصیلی درریاضی درمهارتهای روانشناختی پایه که پیش نیاز مهارت های تحصیلی اند مشکل دارند. این موارد شامل اختلالات توجه،افتراق بینایی،ناتوانیهای شنوایی،ادراکیویاناتوانیهای بینایی- ادراکی ویاحافظهبینایی میباشد. تجربیات حرکتی کسب شده در سنین اولیه،پایه هایاصلی رشدوتکامل ادراکی - حرکتی کودکان راتشکیل میدهد.برای تسهیل در روند رشد توانایی های ادراکی، کودکان باید در سالهای اولیه ی زندگی خود از بیشترین امکانات رویارویی با محرک های حسی و تجربه های حرکتی متنوع برخوردارباشند.هدف این مقاله مرور اثربخشی راهبرد مهارت های ادراکی-حرکتی بر دانش آموزان با اختلال ریاضی، جهت تقویت مهارتهای مرتبط با درس ریاضی می باشد.روش تحقیقبه کار گرفته در این پژوهش مبتنی بر مطالعات پیشین است و رویکرد توصیفی-تحلیلی دارد.نتایج این پژوهش هانشان می دهد که آموزش و تقویت مهارت های ادراکی حرکتی موجب ارتقاء یادگیری در کسب مفاهیم ریاضی در کودکان می شود

مهارت های ادراکی – حرکتی –اختلالات خاص یادگیری- اختلال یادگیری اختصاصی ریاضی