لیلا عزیزیان - گروه معارف، واحد سروستان، دانشگاه آزاد اسلامی، سروستان، شیراز، ایران
نرگس عزیزیان - مدرس دانشگاه آزاد اسلامی واحد سروستان

آموزش تاریخ در کل نظام آموزشی ( از ابتدایی تاعالی ) دچار ضعف ساختاری است؛ برای هر پایه تحصیلی، کتابی با محتوای مشخص و اغلب دارای موضوعات سیاسی نظامی در قالب تاریخ های سلسله ای و عمومی تدوین شده است. این کتاب ها هر از گاهی با توجه به نظرسنجی های سطحی، دچار یکسری تغییرات و اصلاحات می شوند؛ اما همچنان، چارچوب اصلی خود را رها نمی کنند این مقاله با استفاده از روش تاریخی و کتابخانه ای به آسیب شناسی تدریس تاریخ در مدارس براساس سه مولفه یادگیری؛ یعنی معلمان، دانش آموزان و محتوای کتاب های درسی می پردازد. برای نیل به این هدف سهم هریک را در فرایند یادگیری مشخص می نماید تا نقاط قوت و ضعف آن آشکار گردد. شواهد فزاینده ای مبنی بر عدم جذابیت درس تاریخ و کلاس این درس در سطوح مختلف تحصیلی وجود دارد. لذا با انجام مطالعات در رابطه با موضوع این پژوهش؛ می توان ضعف ها و کاستی های سه مولفه فوق الذکر را شناسایی کرد و راه کارهای اساسی متناسب برای آن ارایه داد. یافته های این بررسی، اطلاعات مفیدی در اختیار طراحان کتاب های درسی تاریخ و دبیران تدریس کننده آن قرار می دهد. همچنین بیانگر اهمیت فزاینده نقش معلم در یادگیری مطالب درسی از طریق انتخاب محتوا و روش های تدریس مناسب می باشد.

مولفه های یادگیری، دانش آموز، معلم، محتوای کتب درسی