ثریا خزایی - دانشجوی دکتری، گروه آموزش عالی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
رقیه ولی پور - گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

هدف پژوهش حاضر تحلیل محتوای کتاب فارسی (مهارت های نوشتاری و مهارت های خوانداری) پایه ششم ابتدایی ازنظر میزان پرداختن به بازدهای یادگیری گانیه، می باشد.روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوا است. ابزار مورداستفادهچک لیست محقق ساخته بر اساس بازده های یادگیری الگوی گانیه بود که شامل: اطلاعات کلامی، مهارت های ذهنی، نگرش ها، مهارت های حرکتی و راهبردهای شناختی می باشد. جامعه آماری این پژوهش دو جلد کتاب درسی پایه ششم ابتدایی در سال تحصیلی 96-95 می باشد؛ نمونه آماری نیز کل جامع در نظر گرفته شده است. چ ون ه دف اس ت خ راج تمامی بازده های یادگیری و طب ق ه ب ن دی آن ه ا درمولفه های موردنظرب وده است ب ن اب رای ن ت م ام ک ت اب (م ت ن - پ رس ش ه ا - ف ع ال ی ت ه ا) م ورد ب ررس ی ق رار گ رف ت ه . روایی چک لیست با استفاده از نظر متخصصین تایید گردید. برای تعیین عینیت آن از روش تعیین ضریب توافق بین کدگذاران استفاده شد که از طریق روش آماری پی اسکات ضریب توافق 89% بدست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی استفاده شد. یافته ها نشان داد در کتب مورد تحلیل، 454 مولفه مربوط به بازده های یادگیری گانیه شناسایی شد. درکتاب فارسی (مهارت های نوشتاری)؛کمترین درصد فراوانی بازده های یادگیری مهارت های حرکتی با 86/4% و بیشترین تعداد مربوط به بازده یادگیری مهارت های ذهنی به فراوانی درصد 96/46% بوده است و در کتاب فارسی (مهارت های خوانداری)؛کمترین درصد فروانی بازده های یادگیری، مهارت های حرکتی 66/9% و بیشترین فراوانی درصد 06/41%اطلاعات کلامی بوده است. همچنین کتاب فارسی (مهارت های نوشتاری) بیشتر از کتاب فارسی (مهارت خوانداری) به مولفه بازده های یادگیری گانیه توجه کرده است. پژوهش حاضر نشان داد میزان توزیع بازده های یادگیری در کتب مذکور به یک اندازه توجه نشده و بازده مهارت های ذهنی دارای بیشترین فراوانی است لذا می توان گفت که محتوای کتب مذکور از نظر میزان پوشش بازده های یادگیری از توازن مناسبی برخوردار نیستند.

کتاب درسی، بازده های یادگیری گانیه، تحلیل محتوا، دوره ابتدایی