جعفر جهانی - دانشیاربخش مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی دانشکده علوم تربیتی روانشناسی دانشگاه شیراز
اسداله راهخداپور - دانشجوی کارشناسی ارشد مطالعات برنامه درسی دانشکده علوم تربیتی روانشناسی دانشگاه شیراز

فناوری اطلاعات ارتباطات در یک زمان بسیار کوتاه، به یکی از ستون های اصلی ساختمان جامعه مدرن تبدیل شده اند. در حال حا ضر بسیاری از کشورها درک فهم فناوری اطلاعات ارتباطات سلط بر مهارت ها مفاهیم اولیه آن را به عنوان بخشی از هسته آموزش پرورش در کنار خواندن، نوشتن حساب می دانند. پژوهش حاضر نیز با هدف بررسی ارزشیابی آموزشی به وسیله فناوری اطلاعات ارتباطات انجام شده است. روش پژوهش حا ضر از نوع کیفی، تحلیل سنادی کتابخانه ای می با شد. برر سی پیشنه های این پژوهش نشان که این نوع از ارزشیابی کاملا جدید بوده است. جنکینز سه نقش برجسته به عنوان برخی از تغییرات حاصل از فناوری اطلاعات ارتباطات در معلم را شامل الف) تغییر نقش در رابطه با دانش آموزان ب) تغییر نقش در رابطه با مدیرانی که آموزش را پشتیبانی می کنند، ج( تغییر در محتوا حوزه تدریس ارزشیابی می داند. در تغییرات قسمتارزشیابی ما به سه سیستم جدید ارز شیابی با ستفاده از فناوری اطلاعات ارتباطات شامل سیستم پا سخگویی کلاس درس، سوات برای یادگیری ارزیابی همتایان با فناوری اشاره کردیم در ادامه به مزایای ارزیابی با فناوریاطلاعات ارتباطات اهداف کاربردی فناوری اطلاعات ارتباطات برای ارزشیابی اشاره شد. در آخر به منابع آزاد آموز شی ارز شیابی ارزیابی دانش آموزان در زمان واقعی پرداخته شد. نتایج این برر سی نشان داد که ارز شیابی های مبتنی بر فناوری اطلاعات ارتباطات می توانند یادگیری فردی را تشویق کنند، معلمان را به شیوه های یادگیری فردی تعدیل می کنند والدین دیگران در جریان پیشرفت آنها قرار دهد. علاوه بر فراهم کردن ابزارهاییبرای حمایت از یادگیری شخصی یک سی ستم آموزش هو شمند که به نیازهای یادگیرندگان معلمان محیط یادگیری آنها پاسخ می دهد، فناوری اطلاعات ارتباطات می توانند فراگیران را از مهارت های کلیدی قرن بیست ویکم از قبیل تفکر انتقادی حل مستله در ارزشیابی آموزشی بهره مند کند

فناوری اطلاعات ارتباطات، ارزشیابی،ارزیابی، آموزش.