یونس جغیده - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید بهشتی بندرعباس
مصطفی بقایی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید بهشتی بندرعباس
محمد صداقت - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید بهشتی بندرعباس
محمود تیما

هدف از انجام این پژوهش برر سی رابطه معلم- شاگرد با انگیزه پیشرفت خودکارآمدی تح صیلی دانش آموزان می با شد. جامعه آماری این تحقیق را تمامی دانش آموزان پایه تحصیلی پنجم ششم ابتدایی منطقه جناح در سال تحصیلی1394-95 که تعدادشان برابر با 1316 نفر می با شد، شکیل می دهند حجم نمونه مورد پژوهش تعداد 300 نفر می با شد که به روش صادفی طبقه ای بر ساس جدول مورگان انتخاب شده اند. این برر سی به روش تو صیفی از نوع همبستگی صورت گرفته جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه رابطه معلم شاگرد (مورای زوویچ،(2010، انگیزه پیشرفت (هرمنس، (1977 خودکارآمدی تحصیلی (مورگان جینکز، (1999 بهره گرفته شد برای تجزیه تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون ضریب رگرسیون چند متغیره به روش همزمان استفاده شده است. نتایج حاصله نشان داد که بین رابطه معلم شاگرد با دو متغیر انگیزه پی شرفت خودکارآمدی تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. همچنین از بین مولفه های رابطه معلم شاگرد مولفه ارتباط حمایت با انگیزه پیشرفت رابطه معناداری وجود دارد. علاوه بر این از بین مولفه های رابطه معلم شاگرد مولفه ارتباط حمایت با خودکارآمدی تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. همچنین انگیزه پیشرفت از طریق ابعاد رابطه معلم شاگرد قابل پیش بینی نیست. بنابراین از بین ابعاد رابطه معلم شاگرد، مولفه حمایت توانایی بیشتری در پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان را دارد.

رابطه معلم- شاگرد، انگیزه پیشرفت، خودکارآمدی تحصیلی، دانش آموزان