وحید صالحی - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه سید جمال الدین اسدآبادی، همدان، ایران
حسین مرادی مخلص - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه سید جمال الدین اسدآبادی، همدان، ایران

امروزه استفاده از چند رسانه ای های آموزشی در فرایند یاددهی یادگیری مورد توجه بسیاری قرار گرفته است. با این حال، نتایج پژوهش ها حاکی از عدم اثربخشی محتوای آموزشی برخی از این چند رسانه ای هاست. بسیاری معتقدند که این مساله ناشی از عدم توجه به ساز کارهای شناختی انسان در قالب یک معماری شناختی اندازه گیری بار شناختی در محیط های یادگیری چند رسانه ای به منظور طراحی تولید محتوای آموزشی اثربخش است. در دو دهه اخیر روشهای متنوعی برای اندازه گیری بار شناختی ابداع مورد استفاده قرار گرفته است. بطور کلی می توان این روشها را در سه طبقه اندازه گیری های ذهنی، عینی ترکیبی قرار داد. اندازه گیری های ذهنی بار شناختی مبتنی بر خود گزارش دهی ذهنی برای سنجش تلاش ذهنی درک شده است که اغلب با اندازه های ذهنی دشواری درک شده تکلیف ترکیب می شود. اندازه گیری های عینی بار شناختی بر متغیرهای پیامدی نتایج یادگیری متغیرهای ورودی دشواری تکلیف متغیرهای رفتاری مربوط به فرایند از جمله پارامترهای فیزیولوژیکی یا زمان صرف شده برای انجام تکلیف تاکید دارند. در روش های اندازه گیری ترکیبی، به منظور حصول نتایج دارای اعتبار بیشتر، از ترکیب روش های ذهنی عینی استفاده می شود در مقاله حاضر، به توصیف بحث درباره روش ها فنون مختلف اندازه گیری بار شناختی خواهیم پرداخت

بار شناختی، اندازه گیری، محیط یادگیری، چند رسانه ای آموزشی