بررسی رابطه آگاهی معلمان دوره ابتدایی شهر دمق از مولفه های برنامه ریزی درسی با تفکر انتقادی

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه آگاهی معلمان دوره ی ابتدایی شهر دمق از مولفه های برنامه ریزی درسی با تفکر انتقادی بود که با روش توصیفی از نوع همبستگی اجرا شد. جامعه آماری پژوهش تعداد 14 نفر از معلمان ابتدایی شهر دمق بوده است که کلیه معلمان دوره ابتدایی شهر دمق بعنوان نمونه در نظر گرفته شد. به عبارتی جامعه و نمونه برابر است. و به پرسشنامه ی محورهای اساسی برنامه ریزی درسی و پرسشنامه تفکر انتقادی پاسخ دادند. برای تعیین اعتبار و روایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که میزان آلفای کرونباخ برای پرسشنامه محورهای اساسی برنامه ریزی درسی 0/91 گزارش شده است. پرسشنامه تفکر انتقادی توسط ریکتس (2003) ساخته شده است. در این پژوهش به منظور تعیین پایایی سوالات پرسشنامه تفکر انتقادی از روش آلفای کرونباخ استفاده شد و مقدار ضریب آلفای کرونباخ برای سوالات پرسشنامه تفکر انتقادی 0/81 به دست آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شد. براساس نتایج به دست آمده، بین آگاهی معلمان دوره ابتدایی شهر دمق از مولفه های اساسی برنامه ریزی درسی با تفکر انتقادی (00/0001=p و 0/87=r) رابطه مثبت و معناداری وجود داشت(00/01 آگاهی معلمان از نیاز سنجی آموزشی، اهداف آموزشی، انتخاب محتوا، سازماندهی محتوا، شیوه تنظیم زمان با تفکر انتقادی رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد. نتایج نشان داد که آگاهی معلمان از مولفه های اساسی برنامه ریزی درسی مصداقی از فعالیت شناختی تفکر انتقادی قلمداد می گردد

Keywords:

تفکر انتقادی , آگاهی معلمان , دوره ی ابتدایی , برنامه ریزی درسی , تفکر