وهاب رزم آهنگ - راهبر آموزشی و تربیتی آموزش و پرورش منطقه ی چاروسا در استان کهگیلویه و بویراحمد
هدایت فاطمی سوق - آموزگار پایه ی ششم مدرسه ی شاهد شهر یاسوج
ریحانه رزم آهنگ - آموزگار پایه ی چهارم مدرسه ی شاهد شهر دهدشت

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر مهارتهای ارتباطی، مسئولیت پذیری و خودکارآمدی بر رابطه اجتماعی مطلوب معلمان خانم مقطع ابتدایی یاسوج صورت پذیرفت. این پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی، از لحاظ شیوه ی گردآوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی و از لحاظ زمان گردآوری داده ها در زمره ی تحقیقات مقطعی بود. جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه معلمان خانم مقطع ابتدایی یاسوج در سال تحصیلی 1397-1396 که تعداد آن ها 100 نفر بود، تشکیل داد که از این تعداد بر اساس جدول مورگان و به شیوه ی نمونه گیری تصادفی ساده 80 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های مهارت ارتباطی جرابک))2004، پرسشنامه مسئولیت پذیری اجتماعی کارکنان، خودکارآمدی کارکنان شرر))1982 و روابط اجتماعی مطلوب کراون و مارلو))1964 بود که روایی آن ها مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن ها از طریق ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب ./85، ./86، ./92، ./87 بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های کلموگروف اسمیرونوف، رگرسیون و مدلیابی معادالت ساختاری استفاده گردید. یافته ها نشان داد که ضریب مسیر اثر مهارتهای ارتباطی بر روابط اجتماعی مطلوب برابر 0/39، ضریب مسیر اثر مسئولیت پذیری بر رابطه اجتماعی مطلوب برابر 0/21، ضریب مسیر اثر خودکارآمدی بر رابطه اجتماعی معلمان برابر 0/27 و مسئولیت پذیری و خودکارآمدی نقش میانجی را در تاثیر مهارتهای ارتباطی بر روابط اجتماعی مطلوب ایفا کردند. ضریب استاندارد مستقیم بین دو متغیر مهارتهای ارتباطی و روابط اجتماعی مطلوب 0/39 بود و ضریب استاندارد غیرمستقیم با نقش واسطه ای مسئولیت پذیری 0/10 و با نقش متغیر خودکارآمدی 0/15 و اثرات کل آن 0/64 بدست آمد. بنابراین میتوان اظهار کرد که 64 درصد از تغییرات روابط اجتماعی مطلوب معلمان ناشی از مهارتهای ارتباطی و نقش میانجی مسئولیت پذیری و خودکارآمدی آنان میباشد.

مهارتهای ارتباطی، مسئولیت پذیری، خودکارآمدی، رابطه اجتماعی مطلوب