سمیرا رحمانی جوانمرد - دانشجوی دکتری روان شناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
سمیه محمدی - کارشناس ارشد روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران

هدف پژوهش، بررسی نقش عاطفه مثبت و منفی، ترس از شکست و جهت گزینی هدف پیشرفت در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی دانشجویان بود. 120 دانشجوی دختر و پسر دانشگاه پیام نور واحد نورآباد در سال تحصیلی 93-92 به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. داده ها از طریق پرسشنامه های عاطفه مثبت و منفی (واتسون و همکاران، 1988)، ترس از شکست (رجبی و عباسی، 1390)، جهت گزینی هدف پیشرفت (الیوت و مک گریگور، 2001) و اهمال کاری تحصیلی (سواری، 1390) جمع آوری و توسط ضریب همبستگی ساده و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که بین متغیرهای عاطفه منفی (005/0، 191/0 r=)، جهت گزینی هدف اجتناب (005/0، 184/0 r=) و ترس از شکست (001/0، 293/0 r=) رابطه مثبت و معناداری با اهمال کاری تحصیلی و بین عاطفه مثبت (001/0، 302/0–r=) و جهت گزینی هدف تسلط (001/0، 360/0-r=) رابطه منفی و معناداری با اهمال کاری تحصیلی وجود دارد؛ اما بین جهت گزینی هدف گرایش و اهمال کاری تحصیلی رابطه ای یافت نشد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای عاطفه مثبت (002/0P<)، جهت گزینی هدف تسلط (004/0P < /span> <) و ترس از شکست (001/0P<) در پیش بینی واریانس متغیر ملاک یعنی اهمال کاری تحصیلی نقش دارند که در این بین ترس از شکست قدرت پیش بینی کنندگی بالایی دارد. درنتیجه می توان گفت که عاطفه منفی، جهت گزینی هدف تسلط و ترس از شکست، سهم قابل توجهی در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی دانشجویان دارند.

اهمال کاری تحصیلی, ترس از شکست, جهت گزینی هدف پیشرفت, عاطفه مثبت, عاطفه منفی, دانشجویان