نرگس چوپانی آب بخش - دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری ویژه، ایران، تهران، دانشگاه علوم پزشکی آجا، دانشکده پرستاری
شهلا علیاری - استادیار، ایران، تهران، دانشگاه علوم پزشکی آجا، دانشکده پرستاری، گروه پرستاری مادر و نوزاد

اهداف: هدف از این مطالعه بررسی چگونگی برداشت از تفکر انتقادی در مطالعات انجام شده در حوزه آموزش پرستاری و تجزیه و تحلیل موانع و راهبردهای تدریس و یادگیری تفکر انتقادی در این مطالعات می باشد.روش تحقیق: مرور نظام مندمنابع داده ها: در این بررسی پنج داده پایگاه زیر مبنا قرار داده شد: The Britisl Nursing Inden,Onid Medline, CINHAL PsycINFO, Scopus روش مرور: بعد ا ز مراحل غربالگری و ارزشیابی باا ستفادها ز برنامه مهارت های ارزیابی منتقدانه Critical Appraisal Skills Programme و 17 مطالعه با معیارهای ورود و کیفیت متناسب شناخته شدند. مقالات چندین مرتبه به روش سنتز موضوعی خوانده شده و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.نتایج: در مجموع سه موضوع بسط داده شد. موضوع اول مولفه های متفکرین انتقادی است که بر توانایی ها و گرایشاتی که متفکرین انتقادی باید داشته باشند اشاره دارد. دو موضوع دیگر، عوامل موثر بر تفکر انتقادی در آموزش پرستاری و راهبردهایی برای ارتقای تفکر انتقادی هستند که موانع و راهبردهای آموزش و یادگیری تفکر انتقادی را توضیح می دهند.جمع بندی: 17 مطالعه نشان دادند که تعریف و مفهوم تفکر انتقادی ممکن است از زمانی به زمان دیگر تغییر کند از این رو، لازم است که دید مربیان نسبت به تفکر انتقادی مشخص شود. همچنین لازم است تاثیر راهبردهای جدید که در چندین مطالعه بیان شده اند نظیر روش مبتنی بر هنر، تجارب پرستاری بین فرهنگی، طرح سوال و تجربه پرستاری و مربی گری مورد ارزشیابی قرار گیرد. با درک بهتر تفکر انتقادی در آموزش پرستاری، مربیان و استادان دانشگاه می توانند راهبردهای بهتری برای پیشرفت فزاینده تفکر انتقادی در دانشجویان پرستاری و به تبع آماده سازی آنان برای وظایف بالینی در آینده، ایجاد نمایند