محمد رضا فرد - کارشناس پرستاری، مربی آموزشی، دانشکده پرستاری و مامایی قاین، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران
سکینه قربانی - کارشناس ارشد آموزش پرستاری، مربی عضو هیئت علمی، دانشکده پرستاری و مامایی قاین، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران
معصومه جعفری - دانشجوی پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی قاین، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران
منصوره لطفی - دانشجوی پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی قاین، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ایران

سابقه و هدف: یکی از مهم ترین جنبه های آموزش دانشجویان گروه پزشکی، آموزش مهارت های عملی می باشد. با توجه به اینکه آتل بندی نقش عمده ای را در درمان اولیه آسیب های عضلانی اسکلتی به ویژه آن هایی که شامل شکستگی های اندام، دررفتگی های مفصل و پیچ خوردگی های شدید هستند بازی می کند و یک آتل به درستی تعبیه شده، اندام آسیب دیده را ثابت می کند، ناراحتی را تخفیف می دهد و اجازه می دهد که فرآیند بهبود آغاز گردد، مطالعه حاضر با هدف ارزیابی تاثیر آموزش به روش ایفای نقش در ارتقای مهارت آتل بندی در دانشجویان پرستاری و فوریت های پزشکی انجام شد. مواد و روش ها: این مطالعه به صورت مداخله ای از نوع پیش آزمون- پس آزمون بوده و بر روی دانشجویان ترم 6 پرستاری و ترم 4 فوریت های پزشکی دانشکده پرستاری و مامایی قاین در سال 97 انجام شد. قبل از شروع کارگاه ابتدا یک پرسشنامه دو قسمتی شامل مشخصات فردی و هم چنین سوالات مربوط به آتل بندی توسط دانشجویان تکمیل گردید. سپس این مهارت ها به صورت تئوری آموزش داده شد و دانشجویان به گروه های 4 نفره تقسیم شدند و به صورت عملی همان مهارت ها را با نظارت کارشناس فوریت های پزشکی انجام دادند و اشکالات دانشجویان در هر مرحله برطرف شد. پس از اتمام کارگاه آموزشی مجدد پرسشنامه ها تکمیل شدند. در پایان اطلاعات وارد نرم افزارspps16 شده و با استفاده از آمار توصیفی و تی زوجی آنالیز گردیدند. روائی محتوائی پرسشنامه توسط اساتید صاحب نظر تائید شده و پایایی آن پس از انجام مطالعه اولیه در یک نمونه تصادفی 20نفره با محاسبه ضریب همبستگی آلفای کرونباخ مقدار 0/93محاسبه گردید. یافته ها: در مطالعه حاضر از 38 شرکت کننده 24 نفرآقا (63.2%) و میانگین سنی شرکت کنندگان 20.79با انحراف معیار 1.803بود. 55.3% شرکت کنندگان ترم 6 پرستاری و. 97.4 % دوره مذکور را نگذارنده بودند. در بررسی نمره آزمون دانشجویان به روش تی زوجی نشان داد که نمره افراد 1.82 افزایش پیدا کرده( قبل از مداخله: 12.92 و پس از مداخله: 14.76) که این افزایش معنی دار بود. (pvalu=0.013) نتیجه گیری: با توجه به نتایج این بررسی می توان گفت گذراندن دوره های آموزشی تئوری توام با آموزش عملی به روش ایفای نقش در زمینه آتل بندی می تواند تاثیرات مثبت معنا داری را در ارتقا سطح علمی و تصمیم گیری و اقدام به موقع و مناسب دانشجویان گروه پزشکی خصوصا فوریت های پزشکی در هنگام مواجهه با بیماران نیازمند خدمات اورژانسی داشته باشد.

آتل، ایفای نقش، دانشجو پرستاری، فوریت پزشکی