زهرا سرجوئی - استادیاردانشگاه آزاد اسلامی واحدمبارکه گروه تربیت بدنی مبارکه اصفهان ایران

تحقیق حاضر با هدف تاثیر سه نوع بازخورد هنجاری بر اکتساب و یادگیری دریبل فوتبال پسران 9 تا 11 سال انجام گرفت. در این مطالعه نیمه تجربی، از بین کلیه پسران 9 تا 11 سال، به صورت خوشه ای یک مدرسه انتخاب، و سپس به روش هدفمند 45 دانش آموز با آرایش تصادفی و به طور مساوی در یکی از 3 گروه بازخورد هنجاری مثبت، بازخورد هنجاری منفی، بازخورد حقیقی (کنترل) قرار گرفتند. این مطالعه شامل چهار مرحله پیش آزمون، اکتساب، پس آزمون و یادداری بود. مرحله اکتساب در 12 جلسه انجام گردید و در هر جلسه، آزمودنیها 30 کوشش تمرینی را اجرا نمودند 5) بلوک 6 کوششی). در مرحله یادداری که دو هفته بعد از آخرین جلسه تمرینی اجرا شد، شرکت کنندگان تکلیف دریبل فوتبال را 3 بار اجرا کردند. شیوه بازخورد با توجه به گروه بازخورد (مثبت، منفی، حقیقی) صورت گرفت، بطوریکه آزمودنیهای گروه بازخورد هنجاری مثبت، علاوه بر اینکه بعد از هر کوشش امتیاز مربوطه رابه عنوان بازخورد حقیقی دریافت میکردند، در پایان هر 6 کوشش (پایان یک بلوک)،20 درصد پایین تر از میانگین 6 کوششان، بازخوردهنجاری (مقایسه ای- اجتماعی)دریافت کردند. آزمودنیهای گروه بازخورد هنجاری منفی، علاوه بر اینکه بعد ازهر کوشش امتیاز مربوطه را به عنوان بازخورد حقیقی دریافت میکردند، در پایان هر 6 کوشش (پایان یک بلوک)، 20درصد بالاتر از میانگین 6 کوششان، به عنوان بازخورد هنجاری به آنها بازخورد داده شد و آزمودنیهای گروه کنترل، فق بعد از هر کوشش امتیاز مربوطه را به عنوان بازخورد حقیقی دریافت کردند. نتایج تحلیل واریانس مرکب نشان داد که بازخورد هنجاری مثبت (P= 0/001)، هنجاری منفی (P= 0/001) و بازخورد حقیقی (P= 0/001) باعث بهبود مهارت دریبل فوتبال میگردد. اما در تمامی مراحل گروه بازخورد هنجاری مثبت عملکرد بهتری نسبت به دو گروه دیگر داشت.

بازخورد هنجاری مثبت، بازخورد هنجاری منفی، بازخورد حقیقی، مهارت دریبل فوتبال