زهرا بکائی - کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی و آموزگار پایه سوم دبستان سروش ۳، عباسآباد، ایران

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی روشهای تدریس اعضای تیم و سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه سوم ابتدایی انجام گرفت. روش این پژوهش، نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با دو گروه غیرتصادفی بود. کلیه دانش آموزان دختر پایه سوم ابتدایی شهرستان عباس آباد در سال تحصیلی 1397-98 جامعه آماری این پژوهش را تشکیل دادند. نمونه مطالعه کلیه دانشآموزان دختر پایه سوم ابتدایی یکی از مدارس غیرانتفاعی شهرستان عباسآباد بودند. درس 13 تا 17 مطالعات اجتماعی در یک کلاس به روش طرح تدریس اعضای تیم و در کلاس دیگر به روش سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ ارائه شد. انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با استفاده از پیشآزمون و پسآزمون ارزشیابی شد. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی هارتر (1981) و آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته بود. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه ها طبق نظر متخصصان و معلمان باتجربه و پایایی آنها به روش آلفای کرونباخ به ترتیب به ضرایب 0/87 و 0/86 برای پرسشنامه های انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی مورد تایید قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS22 و آمار توصیفی مانند میانگین و انحراف معیار و آزمونهای تی همبسته و تی مستقل استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که روش طرح تدریس اعضای تیم بر پیشرفت تحصیلی تاثیر معنادار داشته و موجب بهبود پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شده است، اما بر انگیزش تحصیلی آنان تاثیر معناداری نداشت. همچنین، روش سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر معناداری نداشت. علاوه بر این، مشخص شد که بین اثربخشی دو روش طرح تدریس اعضای تیم و روش سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر انگیزش تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد ولی بین اثربخشی دو روش طرح تدریس اعضای تیم و روش سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر پیشرفت تحصیلی تفاوت معنیداری وجود دارد؛ به طوری که روش طرح تدریس اعضای تیم موثرتر بوده است.

روش تدریس، تدریس اعضای تیم، سخنرانی، پرسش و پاسخ، انگیزش تحصیلی، پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان ابتدایی