مهشاد معتقدی فرد - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران
فرشته باعزت - گروه روانشناسی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران
وحید نجاتی - گروه روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران

ضعف دانش آموزان نارساخوان نادرست نویس – در رمزگذاری، ذخیره و بازیابی نظام آوایی و نوشتاری سبب می شود تدوین و اجرای برنامه های مداخله ای سودمند در زمینه اختلال های خاص یادگیری اهمیت دو چندانی یابد. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون و دوره پیگیری با گروه گواه بود. از بین تمام دانش آموزان پسر کلاس سوم ابتدایی مبتلا به نارساخوانی نادرست نویسی که به مراکز اختلال های یادگیری شهرستان کاشان در سال تحصیلی 98 - 97 مراجعه کرده بودند به روش نمونه گیری تصادفی ساده 20 نفر به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. ابزارها شامل آزمون خواندن و نارساخوانی (کرمی نوری و مرادی، 1388 )، آزمون اختلال بیان نوشتاری مولفه ی دیکته (باعزت، 1389 ) و آزمون پردازش دیداری واج شناختی (حسینی، مرادی، کرمی نوری، حسنی و پرهون، 1395 ) بود. یافته ها نشان داد که 20 جلسه توانبخشی شناختی نرم افزار سرور منجر به کاهش خطاهای هجی کردن (دیکته) و بهبود پردازش دیداری واج شناختی گروه آزمایش در مراحل پس آزمون و پیگیری شد. با توجه به نتایج پژوهش می توان گفت که استفاده از تکنیک های برنامه توانبخشی شناختی سرور مبتنی بر رایانه، بر هجی کردن و پردازش دیداری واج شناختی دانش آموزان نارساخوان نادرست نویس اثربخش است. در نتیجه می توان آن را به عنوان یک روش توانبخشی سودمند به متخصصان و درمانگران حوزه اختلال های خاص یادگیری پیشنهاد نمود.

هجی کردن؛ پردازش دیداری واج شناختی؛ نارساخوان نادرست نویس؛ برنامه توانبخشی شناختی سرور مبتنی بر رایانه