نسرین شمس - کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی

امروزه پرداختن به مساله ی آموزش پیش از دبستان و دبستان و بالا بردن کیفیت آموزش در آن تبدیل به یکی از موضوعات مهم کشورها شده است ( طلایی و بزرگ، 1394 ). طبق تحقیقاتی که در پروژه ی مطالعات کودکی در ایران با استفاده از ابزار استاندارد اکرز صورت گرفته است، رتبه ی میانگین مراکز پیش از دبستان 6 استان کشور نشان دهنده ی کیفیت بسیار پایین آنها بوده است. (طالبی و نژادغفوری, 1396 ) با بررسی های انجام شده در مورد برنامه درسی روییدنی که از رویکرد رجیو امیلیا سرچشمه می گیرد، مشخص شدهاست که اصول و مبانی این برنامه درسی، خط سیر مشترکی را با بسیاری از اصول و اهدافی که در اسناد ملی و تعلیم و تربیت اسلامی مد نظر است، دارا می باشد. بنابراین می تواند گزینه ی مناسبی برای دستیابی به این اصول و اهداف باشد. هدف : پژوهش حاضر راهی برای دستیابی به چگونگی اجرای این نوع برنامه درسی در مدارس کارآفرین می باشد .روش: در این مقاله با اتکا بر روش تحلیلی، مفهومی ابتدا مفهوم برنامه درسی روئیدنی، سپس مفروضات اساسی، ویژگی های مهم و استلزامات اجرایی این برنامه در مدارس کارآفرین مورد بحث قرار می گیرد. یافته ها : طبق پژوهش به عمل آمده برای طراحی و اجرای برنامه درسی روئیدنی در مدارس کارآفرین هفت عنصر مهم عبارتند از: علاقه دانش آموزان ،علایق معلمان، محیط، افراد و نهاد ها در محیط اجتماعی، منابع برنامه درسی، استقبال و تقدیر از وقایع و فعالیت های برنامه ریزی نشده در فرآیند تدریس، توجه به سطح رشد و فرهنگ دانش آموزان. نتیجه گیری : با توجه به آن چه در مقاله حاضر مورد بررسی و پژوهش قرار گرفت، مطلوب آن است که هر کدام از معلمان در مدارس کارآفرین به جای اتکا بر برنامه درسی از پیش تعیین شده متناسب با شرایط دانش آموزان خود برنامه درسی خاصی را طراحی و اجرا کنند

برنامه درسی روئیدنی، مدارس کارآفرین، برنامه درسی از پیش تعیین شده