منیرالسادات انتظاری - دانشجو دکتری دانشگاه آزاد رودهن
اصغر شریفی - استاد یار دانشگاه آزاد رودهن

پژوهش حاضر با هدف ارائه الگویی برای استقرار مدرسه متناسب با شاخص ها و الزامات سند تحول آموزش و پرورش انجام پذیرفت. روش پژوهش، ازنظر هدف، بنیادی-کاربردی، ازنظر شیوه جمع آوری داده ها، توصیفی - پیمایشی و ازنظر نوع داده ها، از نوع ترکیبی بود. جامعه آماری پژوهش در بخش کیفی، شامل، مدیران و کارکنان ستادی و اجرایی وزارتخانه آموزش وپرورش، ادارات کل استان ها و مناطق آموزش وپرورش بود و در بخش کمی، کلیه کارکنان ستادی وزارت آموزش وپرورش و کارکنان ادارات کل استان ها را در بر می گرفت. حجم نمونه در بخش کیفی با استفاده از اصل اشباع نظری 23 نفر تعیین شد که این افراد با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. همچنین در بخش کمی با توجه به جامعه آماری، 384 آزمودنی با استفاده از جدول مورگان به دست آمد، آزمودنی ها با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. در پژوهش حاضر برای گرداوری داده ها در بخش کیفی، از ابزار مصاحبه نیمه ساخت یافته و در بخش کمی، از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که روایی و پایایی هر دو ابزار مورد تائید قرار گرفت. تجزیه وتحلیل داده ها در بخش کیفی، با شیوه کد گزاری انجام شد و در بخش کمی، از روش های آمار توصیفی و استنباطی ( تحلیل عاملی (تاییدی و اکتشافی) و آزمون تی تک نمونه ای) استفاده شد. نتایج نشان داد که عوامل تشکیل دهنده مدرسه برتر در تراز سند تحول شامل، تعلیم و تربیت اخلاقی، اجتماعی، اقتصادی، سیاسی، زیست/بدنی و علمی و فناوری بودند؛ شرایط علی در پیاده سازی مدرسه برتر در تراز سند تحول شامل معلم ، برنامه درسی ، مدیریت ، فضای آموزشی و تجهیزات، فناوری اطلاعات ، به عنوان الزامات درونی و جامعه اسلامی، رسانه، خانواده ، عدالت تربیتی، به عنوان الزامات بیرونی بودند؛ پیامدهای اجرای مدرسه برتر در تراز سند تحول بنیادین، شامل، چابکی، بالندگی و یادگیری مستمر بود. درنهایت مدلی در این پژوهش ارائه شد از برازش مطلوبی برخوردار بود.

مدرسه برتر، چابکی، بالندگی، یادگیری مستمر