اثربخشی یادگیری سازگار با مغز بر کارکردهای روزانه حافظه و کمک‎طلبی تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری

هدف: هدف از انجام پژوهش حاضر،بررسی اثربخشی یادگیری سازگار با مغز بر کارکردهای روزانه حافظه و کمک‎طلبی تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری بود.روش پژوهش: این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی مبتنی بر طرح پیش آزمون پسآزمون با گروه کنترل بود.جامعه آماری پژوهش شامل دانش‎آموزان ابتدایی مبتلا به ناتوانی های یادگیری شهر همدان در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ بودند. نمونه آماری مشتمل بر ۳۰ نفر بود که به صورت تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و کنترل گمارش شدند (هر گروه ۱۵ نفر). ابتدا از هر دو گروه پیش آزمون به عمل آمد و سپس، گروه آزمایش در معرض هشت جلسه شصت دقیقه ای مداخله یادگیری سازگار با مغز قرار گرفت. بعد از اتمام جلسات آموزشی، از دو گروه پس‎آزمون گرفته شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های کارکردهای روزانه حافظه گیورتن، مجروس، لیجیون و کتل (۲۰۱۸)، پرسشنامه کمک‎طلبی تحصیلی ریان و پنتریچ (۱۹۹۷) و ناتوانیهای یادگیری کلورادو ساخته ی ویلکات، بوادا، ریدل، چابیلداس، دفریس و پنینگتون (۲۰۱۱) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیره استفاده شد. یافته ها: بر اساس تحلیل کوواریانس مشخص شد که نمرات کارکردهای روزانه حافظه و کمک‎طلبی تحصیلی دانشآموزان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری پس از مداخله یادگیری سازگار با مغز در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل به طور معنی داری بهبود یافت (۰۵/۰>P). نتایج: یادگیری سازگار با مغز تاثیر بسزایی در کارکردهای روزانه حافظه و کمک‎طلبی تحصیلی دانشآموزان داشت و بر این اساس، به مربیان و متخصصان در حوزه ناتوانی های یادگیری پیشنهاد می شود که از این روش مداخله در جهت بهبود مشکلات دانش آموزان مبتلا ناتوانیهای یادگیری بهره بگیرند.

Keywords:

یادگیری سازگار با مغز , کارکردهای روزانه حافظه و کمک&lrm , طلبی تحصیلی , ناتوانی یادگیری