مقایسه نتایج امتحان جامع علوم پایه دوره های چهارم و ششم (۱۳۶۹ ، ۱۳۷۰) دانشگاه علوم پزشکی همدان و بررسی علل تغییرات کیفی آنها

به منظور ارزشیابی وضعیت آموزشی علوم پایه پزشکی در دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان در جهت شناخت تنگناها و برنامه ریزی برای بالا رفتن کیفیت آموزش این علوم ، یک بررسی مقایسه ای در نتایج امتحانات جامع علوم پایه پزشکی دوره چهارم و ششم بعمل آمد. در دوره چهارم و ششم به ترتیب ۱۹ و ۱۷ دانشگاه با تعداد دانشجویان بیش از ۵۰ نفر در این آزمون ها شرکت داشته اند . جهت محاسبات آماری و رتبه بندی ، نتایج دانشگاههایی که کمتر از ۵۰ نفر شرکت کننده داشته اند در محاسبات منظور نگردیده است. دانشگاه علوم پزشکی در دوره چهارو ، پنجم ، ششم و هفتم جامعه علوم پایه به ترتیب ۷۳ ، ۱۶ ، ۷۰ و ۱۰ نفر شرکت کننده داشته است. به همین دلیل مقایسه نتایج آزمون دوره های چهارم و ششم که در اسفند ماه سال ۱۳۶۹ و ۱۳۷۰ انجام گردیده مورد بحث قرار می گیرد.          درصد قبولی در دوره های چهارم و ششم به ترتیب ۶۷/۸۶% و ۷۲/۹۵% بوده است ، گرچه میزان قبولی در دوره ششم حدود ۸% بالاتر رفته است لیکن آزمون Z اختلاف آماری معنی داری را در میزان دو دوره نشان نمی دهد (۰۵/۰P>). میانگین و انحراف معیار نمرات کسب شده دانشجویان در دوره چهارم و ششم ۷۹/۱۹± ۵۴/۱۰۵ و ۷۴/۱۴ ± ۷۴/۱۲۲ بوده است. بدین ترتیب میانگین نمرات کسب شده در دوره ششم بالاتر از دوره چهارم است بطوریکه آزمون t اختلاف معنی داری را بین این دو نتیجه نشان میدهد(۰۵/۰P<) . ضمنا" ماگزیمم نمره کسب شده در دوره چهارم و ششم به ترتیب ۱۵۴ و ۱۶۱ از ۲۰۰ بوده است که بین ۱۵ درس که مورد آزمون قرار گرفته است ، دانشجویان این دانشگاه در درس انگل شناسی و قارچ شناسی در دوره چهارم و ششم در بین کلیه دانشگاههای کشور رتبه دوم را کسب کرده اند .دانشجویان این دانشگاه در میان ۱۵ درس آزمون شده در دوره چهارم و ششم به ترتیب در سه درس و هفت درس رتبه های از ۱ تا ۱۰ را بدست آورده اند. بررسی حاضر نشان میدهد که رتبه دانشجویان این دانشگاه در دروس آناتومی ، روانشناسی ، تغذیه ، باکتری شناسی ، بیوشیمی و پاتولوژی در دوره ششم نسبت به دوره چهارم بهبود چشمگیری پیدا کرده است. در مجموع رتبه دروس آزمون شده در دوره ششم در بین دانشگاههای کشور نسبت به دوره چهارم بهبود پیدا کرده است که در موارد بسیاری دلایل آنرا الف: برنامه ریزی جدی تر ب – فعالیت بیشتر اعضای هیات علمی و پیوستن اعضای جدید به دانشکده ج – ترغیب دانشجویان به استفاده از کتب بجای جزوه د- تاکید بر اجرای سر فصل دروس مصوب . . .   را می توان ذکر کرد.