بررسی نقش باورهای فراشناختی و فرسودگی تحصیلی با میانجی گری اهمال کاری تحصیلی و ادراک تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر تهران

زمینه و هدف: هدف از پژوهش حاضر به بررسی نقش باورهای فراشناختی و فرسودگی تحصیلی با میانجی گری اهمال کاری تحصیلی و ادراک تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر تهران می باشدروش پژوهش: پژوهش حاضر از نظر هدف جزء تحقیقات کاربردی محسوب می شود و از لحاظ گردآوری و تجزیه و تحلیل داده ها از نوع پژوهش های توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر تهران که در سه ماهه زمستان ۱۳۹۹ و بهار ۱۴۰۰ به مراکز اورژانس اجتماعی، مرکز مشاوره با توجه به آمار سال قبل مراجعه کرده بودن تشکیل می دهند. بر اساس لیستی که توسط مسئولین مراکز فوق تهیه شد بود تعداد آن ها ۱۰۰۰۰ نفر بود. حجم نمونه ۳۷۳ نفر بود که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل چهار پرسشنامه ۱- ادراک تحصیلی رشیدی، امیری، مهرآورگیگلو و نودهی (۱۳۹۵ )۲-پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی سولمون و راثبلوم۳-پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش )MBI(SS)۴-پرسشنامه باورهای فراشناختی ( MCBQ) انتخاب شدند.یافته ها : یافته های پژوهش نشان داد که مندرجات جدول (۴-۱۱) نشان می دهد که کمترین معدل ۸۷/۱۲ و بیشترین ۶۳/۱۵ می باشد، میانه ۱۶ و میانگین معدل نمونه مورد مطالعه ۵۴/۱۳ می باشد. انحراف معیار (میزان پراکندگی) معدل دانش آموزان ۵۷/۱ همچنین انحراف استاندارد ۳۶/۰ و مقدار آماره t ۶۸۴/۰ به درجه آزادی ۹۹ در سطح معنی داری ۰۰۱/۰ به دست آمده است. بین نقش باورهای فراشناختی و فر سودگی تحصیلی با میانجی گری اهمال کاری تحصیلی و ادراک تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری رابطه مثبت و معنی داری وجود داردنتیجه گیری: هر چقد میزان نمرات باورهای فراشناختی و ادراک تحصیلی در بین دانش آموزان بالا برود میزان اهمال کاری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانش آموزان پایین می آید لذا پژوهش فوق مورد تایید قرار می گیرد .

Keywords:

باورهای فراشناختی , فرسودگی تحصیلی , اهمال کاری تحصیلی , ادراک تحصیلی , اختلال یادگیری