رابطه جهت گیری هدف، سبک های یادگیری و خودپنداره تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر پایه یازدهم شهرستان تویسرکان
Publish place: Third National Conference on Humanities and Development
Publish Year: 1401
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 126
This Paper With 17 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
HUDE03_774
تاریخ نمایه سازی: 29 مرداد 1401
Abstract:
این پژوهش با هدف تعیین رابطه جهتگیری هدف، سبک های یادگیری و خودپنداره تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر انجام شد. اینپژوهش از نظر هدف کاربردی محسوب می شود و در آن از روش توصیفی- همبستگی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش متشکل از دانش آموزان دختر پایه یازدهم شهرستان تویسرکان بود. نمونه آماری بر اساس فرمول تاپاچنیک و فیدل (۲۰۰۷) ۱۰۸ نفر درنظر گرفته شد. که با روش خوشه ای چند مرحله ای باخوشه بندی مدارس بر اساس مناطق جغرافیایی و سپس انتخاب یک خوشه بصورت تصادفی اجرا شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه های عملکرد تحصیلی فام و تیلور (۱۹۹۹)، جهت گیری هدف الیوت و مک گریگور (۲۰۰۱)، سبک یادگیری کلب (۱۹۸۵) و خودپنداره تحصیلی چن و تامپسون (۲۰۰۴) گردآوریو با آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون تحلیل شد. نتایج نشان داد خودپنداره آموزشگاهی (۰۱ / ۰ < p)، جهت گیری هدف تسلط -گرایشی (۰۱ / ۰ < p)،خودپنداره غیرآموزشگاهی (۰۱ / ۰ < p)، جهت گیری عملکرد- اجتنابی (۰۱ / ۰ < p )، سبک یادگیری انجام دادن (۰۱ / ۰ < p) و جهت گیری هدفعملکرد- گرایشی (۰۱ / ۰ < p) در تبیین واریانس متغیر عملکرد تحصیلی تاثیر دارند. همچنین بین جهت گیری تسلط -گرایشی (۰.۰۱ > p) و عملکرد-گرایشی (۰.۰۱ > p) با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد. علاوه بر این بین سبک یادگیری انجام دادن و عملکرد تحصیلی (۰.۰۱ > p)رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نهایتا بین خودپنداره عمومی (۰.۰۱ > p)، خودپنداره آموزشگاهی (۰.۰۱ > p) و خودپنداره غیرآموزشگاهی (۰.۰۵ >p) و عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.
Keywords:
Authors
ابراهیم رضایی زاده
دانش آموخته آموزش ابتدایی
زینب خاتون رحمتی
دانش آموخته روان شناسی تربیتی
سحر آقابابایی
دانش آموخته مشاوره در مدرسه
معصومه بصیری
دانش آموخته مدیریت دولتی
فاطمه مالمیر
دانش آموخته زیست شناسی