بررسی راههای آموزش سواد دیجیتال به دانش آموزان توسط معلمان

الگوهای تدریس درواقع، الگوهای یادگیری اند و معلمان در حالی که به دانش آموزان خود اطلاعات میدهند، نحوه یادگیری درست را نیز به آنها می آموزند. نحوه تدریس، بر روی توانایی دانش آموزان اثربخشی بسیاری دارد اولین دیدگاهی که طی دهه ۱۹۵۰ راجع به اثربخشی ارائه گردید، احتمالا بسیار ساده بود. در این دیدگاه اثربخشی به عنوان میزان یا حدی که یک سازمان اهدافش را محقق می سازد تعریف شده بود؛ اما با گسترش علم مدیریت و سازمان، محدودیت این تعریف روشن تر گردید. اگر ما هدفی را که بیشتر محققان سازمانی بر آن اتفاق نظر دارند و شرط ضروری برای موفقیت یک سازمان محسوب می شود مد نظر قرار دهیم، آن وقت نقطه نظرات روشن تر می گردد؛ آن هدف، بقاست. اگر سازمان به انجام فعالیتهایی مشغول است، به علت آن است که حیاتش را تداوم بخشد. بقا، ارزیابی از تکامل حیات و یا پدیده مرگ است. سازمان ها شبیه انسان ها نمی میرند. درواقع، بیشتر سازمان ها نمی میرند، بلکه تجدید ساختار می شوند. گاهی به ادغام با دیگر سازمانها روی می آورند یا کلا به حوزه فعالیت جدیدی وارد می شوند و یا در قالب سازمان دیگری شکل می گیرند و این خود تشخیص معادله بقا را دشوار می سازد. به علاوه، ساده لوحانه است چنین فرض کنیم سازمان هایی که اثربخش نیستند، به دنبال بقا نیستند؛ یا فرض نمائیم سازمان هایی که اثربخش هستند عمدا در پی بقا نیستند. تعداد معدودی از تحقیقات صورت گرفته پیرامون اثربخشی، از معیارهای چندگانه استفاده کرده اند و خود معیارها نیز از مقیاس های عمومی نظیر کیفیت، روحیه و معیارهای تخصصی نظیر نرخ های حوادث و میزان غیبت در کار تشکیل شده اند و این امر باعث گردیده که اثربخشی برای افراد مختلف، معانی مختلفی پیدا کند..به همین جهت در این مقاله سعی شده است بر علل و ریشه های تداوم شیوه تدریس سنتی و غیرفعال از سوی دبیران پرداخته شود.

Keywords:

سواد دیجیتال , دانش آموزان , معلمان , مدارس