ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

مدل خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان: نقش فراشناخت و فراهیجان با میانجیگری یادگیری خودراهبر

Publish place: Journal of Training & Learning Researches، Vol: 18، Issue: 2
Publish Year: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 140

This Paper With 13 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:
https://civilica.com/doc/1628759

شناسه ملی سند علمی:

JR_TLR-18-2_011

تاریخ نمایه سازی: 22 فروردین 1402

Abstract:

هدف این پژوهش بررسی مدل خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان: نقش فراشناخت و فراهیجان با میانجیگری یادگیری خودراهبر بود. روش پژوهش مقطعی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش همه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر ارومیه در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ به تعداد ۲۷۸۶۳ دانش آموز بودند. بر اساس فرمول کوکران تعداد ۳۷۹ دانش آموز به عنوان نمونه با روش نمونه گیری خوشه ای با رعایت نسبت جنسیت، پایه تحصیلی و ناحیه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ (۲۰۰۲)، سیاهه فراشناخت اونیل و عابدی (۱۹۹۶)، پرسشنامه فراهیجان میتمانسگروبر و همکاران (۲۰۰۹) و مقیاس یادگیری خودراهبر فیشر و همکاران (۲۰۰۱) بودند. داده ها با روش مدل یابی معادلات ساختاری با استفاده از تحلیل مسیر در نرم افزار LISREL-۸.۸ تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که فراشناخت و فراهیجان مثبت بر یادگیری خودراهبر و خودکارآمدی تحصیلی اثر مستقیم و مثبت، فراهیجان منفی بر یادگیری خودراهبر و خودکارآمدی تحصیلی اثر مستقیم و منفی و یادگیری خودراهبر بر خودکارآمدی تحصیلی اثر مستقیم و مثبت داشت. همچنین، فراشناخت و فراهیجان مثبت با میانجیگری یادگیری خودراهبر بر خودکارآمدی تحصیلی اثر غیرمستقیم و مثبت و فراهیجان منفی با میانجیگری یادگیری خودراهبر بر خودکارآمدی تحصیلی اثر غیرمستقیم و منفی داشت (۰۵/۰>P). بنابراین، برای بهبود خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان می توان برنامه هایی برای افزایش فراشناخت و فراهیجان مثبت و کاهش فراهیجان منفی طراحی و از طریق کارگاه های آموزشی اجرا کرد.

Keywords:

Authors

مهسا اعلم الهدی

کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران

علی زینالی

دانشیار، گروه روانشناسی، واحد خوی، دانشگاه آزاد اسلامی، خوی، ایران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • منابع۱- هاشمی، نظام و خروطی، فاطمه. (۱۳۹۹). مقایسه انگیزش تحصیلی، ...
  • Wang, Y., Liang, J., Lin, C., & Tsai, C. (۲۰۱۷). ...
  • Bergey, B. W., Parrila, R. K., Laroche, A., & Deacon, ...
  • Zander, L., Brouwer, J., Jansen, E., Crayen, C., & Hannover, ...
  • Alghamdi, A., Karpinski, A. C., Lepp, A., & Barkley, J. ...
  • Han, S. H., Eum, K., Kang, H. S., & Karsten, ...
  • Bulfone, G., Vellone, E., Maurici, M., Macale, L., & Alvaro, ...
  • Lv, B., Zhou, H., Liu, C., Guo, X., Zhang, C., ...
  • Hermita, M., & Thamrin, W. P. (۲۰۱۵). Metacognition toward academic ...
  • Shah, S. B., Pigarelli, D. W., & Margolis, A. (۲۰۲۰). ...
  • Teng, M. F., Qin, C., & Wang, C. (۲۰۲۲). Validation ...
  • Langdon, J., Botnaru, D., Wittenberg, M., Riggs, A. J., Mutchler, ...
  • Chu, Y., Palmer, S., & Persky, A. M. (۲۰۱۸). Assessing ...
  • Saenz, G. D., Geraci, L., Miller, T. M., & Tirso, ...
  • Kirbulut, Z. D., & Uzuntiryaki-Kondakci, E. (۲۰۱۹). Examining the mediating ...
  • Miceli, M., & Castelfranchi, C. (۲۰۱۹). Meta-emotions and the complexity ...
  • Katz, L. F., Maliken, A. C., & Stettler, N. M. ...
  • Bailen, N. H., Wu, H., & Thompson, R. J. (۲۰۱۹). ...
  • Norman, E., & Furnes, B. (۲۰۱۶). The concept of “metaemotion”: ...
  • Hurrell, K. E., Houwing, F. L., & Hudson, J. L. ...
  • Alharbi, H. A. (۲۰۱۸). Readiness for self-directed learning: How bridging ...
  • Kumar, J., Singh, A. K., & Buyya, R. (۲۰۲۱). Self-directed ...
  • Cadorin, L., Bressan, V., & Palese, A. (۲۰۱۷). Instruments evaluating ...
  • Pacanowski, C. R., & Levitsky, D. A. (۲۰۲۰). Self-weighing and ...
  • Yasmin, M., Naseem, F., & Masso, I. C. (۲۰۱۹). Teacher-directed ...
  • رنجبر، منصور؛ محمدعلیزاده، پژمان؛ صادقی محلی، فروزان؛ رضوی پور، مهران؛ ...
  • شجاعی، سمیرا؛ جدید، هوشنگ؛ مرادی، امید و اکبری، مریم. (۱۳۹۸). ...
  • فرخ، بتول و شاه طالبی، بدری. (۱۳۹۷). رابطه بین یادگیری ...
  • ارائه مدل علی پیش بینی باورهای انگیزشی بر اساس توانایی های فراشناختی با واسطه گری خودکارآمدی [مقاله ژورنالی]
  • حسینی طبقدهی، سیده لیلا و صالحی، محمد. (۱۳۹۷). رابطه بین ...
  • قمی، مهین؛ مسلمی، زهرا و محمدی، سیدداود. (۱۳۹۵). بررسی رابطه ...
  • سعید، نسیم؛ علی نژاد، مهرانگیز و گودرزی، ماندانا. (۱۳۹۴). اثربخشی ...
  • پارسایی، عین اله. (۱۳۸۹). رابطه سبک های فراهیجانی والدین با ...
  • Bozgun, K., & Pekdogan, S. (۲۰۱۸). The self-efficacy as predictors ...
  • Ridlo, S., & Lutfiya, F. (۲۰۱۷). The correlation between metacognition ...
  • McIlroy, D., & Bunting, B. (۲۰۰۲). Personality, behavior, and academic ...
  • میرزایی علویجه، مهدی؛ حسینی، سیدنصراله؛ مطلق، محمداسماعیل و جلیلیان، فرزاد. ...
  • شکری، مهدی؛ زاهدبابلان، عادل و رضایی شریف، علی. (۱۳۹۸). مقایسه ...
  • O'neill, H. F., & Abedi. J. (۱۹۹۶). Reliability and validity ...
  • نصری، صادق؛ صالح صدق پور، بهرام و چراغیان رادی، منوچهر. ...
  • Mitmansgruber, H., Beck, T. N., Hofer, S., & Schubler, G. ...
  • رضایی، نورمحمد؛ پارسایی، ایمان؛ نجاتی، عصمت؛ نیک آمال، میترا و ...
  • Fisher, M., King, J., & Tague, G. (۲۰۰۱). Development of ...
    • نمایش کامل مراجع