اثربخشی آموزش شناختی- رفتاری بر ، اهمال کاری تحصیلی و اضطراب اجتماعی دانش آموزان دبیرستانی
Publish place: Ninth International Conference on Science and Technology of Educational Sciences, Social Studies and Psychology of Iran
Publish Year: 1401
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 306
This Paper With 15 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
ESPCONF09_219
تاریخ نمایه سازی: 31 فروردین 1402
Abstract:
هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش شناختی رفتاری بر ابعاد کمال گرایی اهمال کاری تحصیلی و اضطراب اجتماعی دانش آموزان بیرستانی است. روش تحقیق نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه مورد مطالعه کلیه ی دانش آموزان کلاس نهم (سه کلاس) دبیرستان رسالت منطقه تبادکان مشهد بودند، که محقق با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد ۳۰ نفر انتخاب و پس از انجام پیش آزمون به طور تصادفی ۱۰ نفر، در گروه آزمایش شناختی- رفتاری و ۱۰ نفر، در گروه کنترل قرار گرفتند که گروه A آموزش شناختی- رفتاری را دریافت کرد و گروه B گروه کنترل بود که در لیست انتظار قرار می گیرد. ابزار به کار رفته در این پژوهش، پرسش نامه های کمال گرایی، اهمال کاری و اضطراب اجتماعی بود. طی ۹ جلسه درمان، هر جلسه به مدت یک ۹۰ دقیقه، آموزش شناختی- رفتاری برای گروه آزمایشی انجام پذیرفت و گروه کنترل هیچگونه مداخله ای دریافت ننمود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش شناختی- رفتاری بر کمال گرایی دانش آموزان موثر است (P<۰/۰۵). همچنین آموزش شناختی- رفتاری به طور معناداری بر اهمالکاری دانش آموزان موثر است (P<۰/۰۵). آموزش شناختی- رفتاری به طور معناداری بر اضطراب اجتماعی دانش آموزان موثر است (P<۰/۰۵). نتیجه می گیریم مداخله آموزش شناختی- رفتاری، آموزشی موثری برای کاهش کمال گرایی، اهمالکاری و اضطراب اجتماعی دانش آموزان موثر است و می توان از این آموزش در سطح وسیع تر استفاده نمود.
Keywords:
Authors
جواد اسدالهی
کارشناس ارشد مشاوره خانواده دانشگاه فردوسی مشهد
حمید ناصریان
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه فردوسی مشهد
سیده فاطمه اکرامی
کارشناس ارشد روانشناسی بالینی دانشگاه فردوسی مشهد
محدثه مهرپرور
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه بیرجند